4.“五个管理”涉及多个主体，且与时代环境的复杂性和社会整体观念紧密相关，须有整体设计，在小切口上推进教育评价、家校社协同育人等大改革。两会前夕，教育部提出2021年将重点加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理，受到广泛关注，抓好“五个管理”成各方普遍期待。做好“五个管理”须推进家庭、学校、社会协同育人体系建设。这是教育改革推进到新阶段面临的重大挑战，不仅事关管理方式，还涉及育人观念，解决这一问题的关键在于落实教育评价改革，推进育人方式和观念转变。

    5.县域高中在地方教育生态中有着不可替代的地位和作用，建设高质量教育体系必须从根本上改变“县中困境”。落实针对地方党委和政府的教育评价改革，加快推进区域教育治理体系和治理能力现代化建设，是振兴“县中”和推进县域教育高质量发展的“必修课”。“县中困境”引起多位代表委员的关切。针对“县中”生源和师资流失、质量下滑而导致区域教育水平整体降低的问题，有代表呼吁全面实施“‘县中’教育振兴计划”；有政协委员建议强化省级教育行政部门的责任担当，刚性建立以县域为主的招生体制，以“县中”优质化引领县域教育整体振兴。

    6.乡村教育质量得到全面提升，但仍是教育发展的薄弱环节。破解乡村教育发展中存在的难题，不仅是教育高质量发展的迫切需要，也是实施乡村振兴战略必须面对的挑战。乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校规划布局不合理、办学条件相对较差、信息化建设相对滞后等问题依然存在，必须推动建立城乡一体化均衡发展的义务教育发展机制，统筹规划布局农村基础教育学校，科学推进义务教育公办学校标准化建设，全面改善农村义务教育薄弱学校基本办学条件，加强乡村教师队伍建设，实现城乡、校际资源均衡配置。

    7.进入“十四五”高质量发展新阶段，从脱贫攻坚转向推进乡村振兴，职业教育发展形势和承担的使命都在发生变化，在建设高质量教育体系过程中如何办好职业教育，需要深入研究和系统设计。有代表委员反映，脱贫地区职业教育水平同全国平均水平差距明显，存在底子薄、师资弱，办学质量不高，与乡村发展契合度不够，人才培养与乡村振兴需求脱节等问题，难以适应乡村振兴内涵式发展。在“十四五”新阶段，这些问题需引起高度重视。此外，职业教育扩招后，如何改进人才培养模式、提升教育教学质量，也需要持续深入探索。

    （中国教育报刊社数据中心、教育大数据研究院出品，张以瑾、孙梦捷、孙谦、刘昊雯、郭瑾瑾撰写）