“每一个孩子都是领导者，每一个孩子都有独特的天赋潜能，老师不是掌控学生学习，而是启发学生主导自己的学习，教育不仅只关注学业目标的达成，更应该关注每一名学生的全人教育”。这是湖南省长沙华夏实验学校全体师生共同的话题和真实写照。

    在这所学校，他们把“让每一个孩子都得到和谐发展”作为学校的核心办学理念。在这里，每一个孩子都是重要的，学校应该尊重、理解、支持、相信每一个孩子，并为他们的成长提供无限的可能，让他们在学校有共同的归属感，愿意为未来而努力。

    所以，长沙华夏实验学校致力于培养孩子“面向未来，追求卓越”的能力；致力于为孩子打好“文化自信，热爱中华”的底色；致力于增强孩子“直面选择，学会选择”的意识；致力于提升孩子“环境共融，人际互联”的素养。长沙华夏实验学校为孩子们的未来发展和终身发展，探索出了一条全人教育的发展道路——

    人人都是领导者——

    培育孩子“面向未来，追求卓越”的能力

    长沙华夏实验学校是湖南省首所领导力学校，将“领导力课程”纳入学校校本课程，主要从营造领导力环境、建立领导力共同语言、开设领导力课程、创设领导力角色、搭建领导力平台、构建领导力评价等方面，实现了全人教育的发展目标。

    走进这所学校，处处呈现着领导力的校园文化，学校有独具特色的七个习惯树、师生使命宣言、师生情感账户、领导力工具图等，随处可以听到悦耳的《七个习惯歌》和《七个习惯武术操》。学校每周开设一节“领导力课”，让孩子懂得什么是“自我领导力”，明白领导力不仅仅只是管理好自己，更重要的是有能力去帮助他人。引导孩子在学习、生活、家庭中去应用、提升领导力，养成一生的重要习惯，始终朝着“做面向未来、追求卓越的中国少年”的目标全面发展。

    学校通过全面推进领导力课堂改革，以“课前自主学习、小组合作探究、自信表达沟通”三元素推动整个课堂的变革，明确学生就是学习的主体，学习的自主性、目标性、好奇心才应该是未来学习更重要的内容。作为教师就是引导、激发学生的学习热情与潜能。

    近年来，学校为每一个孩子搭建展示自我、成长自我的平台，放手将班级管理、宿舍管理，甚至校园管理主动权交给学生。学校的每间教室都张贴着领导力角色表，每个孩子都有一个班级领导者角色，他们根据自己的兴趣、特长自主选择适合的岗位：全能调解员、黑板美容师、图书管理师、水杯管理员、环保小卫士……学校宿舍的领导力角色如：宿舍装扮师、小小故事家、床铺管理师、游戏开发师、毛巾整理员、卫生督查员、收纳小能手、洗漱区美容师……还有小龙仔的大议会、校长小助理、失物招领管理者、节能管理师、国旗领导者、各项活动领导者等。

    每个人分工明确、各司其职。班级公约放手由孩子自己去探讨和设计，班级使命也由孩子们共同确定。班级里还设有情感账户，师生可以在账户里“存款”，对同伴进行赞美、感谢或者鼓励。班级会定期举行庆祝活动，让孩子从同伴及老师的眼中真正看到自己的优点。学校的每一个岗位都会在全校进行公开招募，让每一个愿意参加、愿意锻炼的孩子都有机会。最终，使得每一个孩子在服务他人、服务集体、服务学校的岗位中，彰显出个人魅力和领导气质，为每一个学生的终身发展奠基。

    人人都是传承者——

    打好孩子“文化自信，热爱中华”的底色

    长沙华夏实验学校一直以“传承经典”为己任，把每一个孩子都亲切地称呼为“小龙仔”，确定了“华夏小龙仔，个个都出彩”的主题文化。旨在引导每一个小龙仔学习中华文化，传承中华文明，弘扬中华精神，塑造中华人格。

    于是，学校聚焦中华优秀传统文化的精髓，开展了“小古文”教学研究，2015年立项成为省市教育科学规划课题。学校把“小古文”正式纳入校本课程，全力保证学生的学习时间，每周一节“小古文长课”和一节“小古文短课”。学校开展了各项小古文活动，如“六一与经典同行”“小古文仿写大赛”“小古文课本剧表演赛”“小古文背诵比赛”“中华经典咏流传”“学生版诗词大会”等，全校师生共同学习小古文，成为了学校的一道风景。

    学校还根据一至六年级学生的年龄特点，组织老师们编写了一套《玩转小古文》校园读本，2020年正式出版发行。校园读本分为上下两册，一至三年级为上册，四至六年级为下册。该读本围绕统一的主题选择课文，每册6个单元，每个单元4篇“小古文”。在编排上兼顾了小学生各年段的心理和认知特点，使年段间学习内容的难度循序渐进有梯度。特别是，“小古文”读本所有的配画插图均为学生原创作品，学生根据自己对小古文的理解，为校本教材绘制了精彩的插图。如《执竿入城》《望梅止渴》《蚁斗》等作品，充分凸显了学生的才华，受到了主编的一致好评。

    如今，“小古文”已成为长沙华夏实验学校一张亮丽的名片。学校多次荣获全国小古文竞赛“金园奖”，连续参加三届全国小古文读写大赛，有600多人次荣获了写作竞赛、诵读竞赛特等奖和一等奖，从小为孩子们打下了“文化自信，热爱中华”的优秀底色。

    人人都是自主者——

    增强孩子“直面选择，学会选择”的意识

    琴声淡淡，余音袅袅；诗词吟诵，口留清香；或歌或舞，曼妙多姿；阳光体育，活力四射；灵巧双手，个性张扬；笑靥如花，童趣盎然——这就是长沙华夏实验学校缤纷选修课程的真实写照。从2002年开始，学校坚持开设选修课程，共有“体育与健康”“传统与经典”“艺术与生活”“科技与未来”“学科与拓展”五个板块，涉及文学、艺术、体育、科技、手工、益智等六大类别，开设了100多个中小型社团，为全人教育提供了支撑。

    每天下午4点，学校就是一片灵动的海洋，全校2000多名学生全部选课走班。学校在“课程超市”将本学年开设的科目一一上架，孩子们需要在网上认真做好选择，学有余力的孩子可以多选择几门课，家长、老师可以给孩子提供合理的意见或者建议。为激发孩子自主选择的能力，学校建设了60多个专业的“个性课程工作坊”，从传统的扎染、国画、茶艺、木工到现代的高尔夫、击剑、人工智能、创客等，从少数几个人的小众课程到几十人的大课程，从室内到室外，学校为孩子们的发展、成长提供了多种可能……

    除课程外，学校还坚持一个宗旨：把所有活动的自主权都交给孩子们。从主题活动的选择到活动设计、活动组织、活动安排都由孩子们自己做主，老师引导和帮扶，使孩子们的各项能力得到了尽情发挥。2020年，学生们设计了“小龙仔们的防疫行动”“快乐树叶节”“飘香水果节”“魅力书香节”“万花筒科技节”“缤纷艺术节”等多个主题活动，凸显了学生的创新能力，让整个校园充满了流光溢彩……

    人人都是联结者——

    提升孩子“环境共融，人际互联”的素养

    走进长沙华夏实验学校，就仿佛置身于一个活泼的儿童乐园。学校的环境建设凸显“与环境共融”的思想。这里有专供孩子们开展各种活动的“活力八区”：启梦园、艺术园、读书园、欢聚园、如茵园、交友园、繁花园、活力园，这八个区域既相对独立又彼此融合。学生在课堂学习之余，可以在自己喜欢的区域自由参与自己喜欢的活动。学校还根据学生的需求设计了屋顶农场，把现代科技与田园回归完美融合在一起，为每一名学生带去欢乐。

    建构“幸福·梦想·家园”的学校是长沙华夏实验学校的显著特征。如学校的“混龄宿舍”，将两个不同年龄段的孩子安排在同一间宿舍生活，让他们分别承担不同的责任，学会担当。哥哥姐姐们以身作则，成为了弟弟妹妹们的好榜样；弟弟妹妹们认真地向哥哥姐姐们学习，做自己力所能及的事情。他们相互理解、相互包容、相互尊重，努力成为“人际互联”的一家人。随着“宿舍家长”的共同参与，他们彼此之间建立了深厚的情谊，真正成为了相亲相爱的一家人。

    还有学校的成长体验活动、研学行走活动，不管是一、二年级的“社区记”，三年级的“自然记”，还是四年级的“军营记”、五年级的“农耕记”、六年级的“野外生存记”。孩子们在这样积极的团队合作、人际互联中体验、发现、成长，真正提升了“环境共融，人际互联”的素养。

    学校认为，与环境共融、与人际互联是孩子的基本需要。只有在与环境的相互作用中，才能有效地促进孩子的个性、情感、智力等方面的发展。通过互联，孩子才能发现自己的优点和不足，促进自我认识和自我评价；通过互联，为孩子提供与同伴协作、共同完成任务的条件与机会，才能帮助他们学会理解他人、明辨是非；通过互联，孩子才有充分表达情感的机会，才能获得愉快的情绪体验，同情心和责任感才能得到发展；通过互联，孩子才能逐步学习、掌握社会道德规范和人际交往规范，促进语言能力的发展，从而极大促进智力发展。所以，学校理所当然要为孩子们的未来发展做好准备，铺就一条成长之路、发展之路。