拨开历史的风云，时代与社会的进步使教育有了新的目标和追求。在哈尔滨市第八十四中学，读书、运动和思考乃学生的三大法宝，人本、个性、快乐是学校教育的特征，培养有理想、有品格、有能力的人是学校的使命。

    汗水化为珍珠，心血铸就辉煌。在哈尔滨市第八十四中学，学生、教师和领导的学习、工作、奋进、努力、思考、付出……一切都渗透着时代的色彩，描摹着清晰的身影。星移斗转，青春飞扬。岁月记录下一个个难忘的瞬间：校足球队在省、区名列前茅；教学成绩逐年攀升；阅读经典已成习惯；塑造品格是每一天的教育内容；与时俱进、教育创新、不负韶华，成为萦绕领导们心间的大事；尊重生命，关注成长，不是口号，而是心声；勤学不如善学，苦学不如乐学，巧学不如智学。课堂是学校的灵魂，是德育的主战场，是名校的特色和品牌。

    “13005”课堂教学模式是课程改革落地的主要抓手，也是学校追求教学质量的主阵地。它是“以生为本，以学定教，聚焦思维，追求有效教学”的课堂范式。它凸显“以生为本，以学定教”的课堂理念，强调课程的自主性、生成性与生动性，致力于解决“师与生、教与学”的基本关系。此种模式立足于学生已有的认知结构，教学过程更突出学生对知识概念的自主建构，让学生在课堂中积极主动地参与学习。

    “1”指每节课至少设计一个探究性问题。教师在每节课中将“探究任务”作为教案的必写栏目，写在“教学重点”和“教学难点”之后。此项要求，旨在从制度上彻底打破“被动接受式”的学习方式，在课堂中把培养学生学科思维、掌握思维方法、提高思维能力落到实处。“3”指每节课至少组织学生实施三种学习方式。在课堂上，学生的学习方式除了听讲外，还有思考、讨论、阅读、记忆、实验、练习、查阅、观摩、交流等，旨在从制度层面彻底打破“一言堂”，让学生真正成为学习的主体。第一个“0”指教师连续讲课一般不超过10分钟。要求教师从时间上保证学生学习方式的多样性。另一方面，从学生的心理出发，让学生在教师精讲时倾听更加专注，提高听课的效果。第二个“0”指学生自主活动每节课不少于10分钟。要求学生除听讲外，带着问题阅读、思考、讨论、实践、交流等的时间不少于10分钟。此项要求旨在从制度上彻底打破“满堂灌”，在时间上保证学生学习的自主性。“5”指教师在下课前至少留出5分钟，作为学生交流发问的时间。通过一节课的学习，不同学生的收获一定是不一样的，教师必须给学生交流的机会。不同学生的问题也是不一样的，必须给他们解决的时间。从制度层面认可学生的个体差异，体现“面向全体学生”的教学理念。

    “13005”课堂模式历时两年，从2019年提出以“高效课堂”为主题的课堂1.0版本，到以“好教师、好课堂、好班级”为原则特征的理想课堂2.0版本，再到2020年推出以“学思并进为导向”的课堂3.0版本，强化了课前学生学习的主动性，加入了课前学案导学。3.0版本聚焦学生快乐学习、自主合作、质疑点评、学生小结等内容，强化学生在课堂学习中的主体地位，将自主合作展示的理念贯穿于课堂教学的各个环节，从知识建构的角度改变教学方法，从教案到学案始终聚焦课改，不断提升教学品质。

    “知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”。这是推进素质教育的一项重要举措。授之以渔的着手点，便在于培养学生的问题意识。师生提出的具体探究问题，是真正的学习起点，能培养出学生的创新思维。对待问题的把控也是教师的课堂艺术之一。课堂内涉及的问题分为不同层次，需要教师筛选出有弹性的问题，并引导学生有效讨论。教育让学生居中，课堂让智慧拔节。学校从认知规律出发，打造灵活高效的智慧课堂，形成融人文性、智能性、交互性等智育特征为一体的智慧课堂。教师由“教”的专家转变为“学”的专家，学校力争实现以教师为主导、学生为主体，教学过程变成“学习共同体”建构的过程。

    拿什么样的教育奉献给学生和家长们呢？让我们看一看八十四中人的心灵独白：如果我是一名雕塑家，我就要把手中的刻刀磨得足够锋利；如果我是一名改革者，我就要把心中的信念变得足够坚定；既然选择了杏坛和教师，我就要使我的青春芳华永驻，把教师的职业变得足够闪光！

    （曹殿国 赵金波）