2019年12月，《中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单》公布，浙江商业职业技术学院由电子商务、移动商务、跨境电子商务、商务数据分析与应用、国际贸易实务等5个产业链相关专业组成的电子商务专业群获得高水平建设专业群立项。浙江商业职业技术学院（以下简称浙商院）紧扣“双高计划”建设任务，依托浙江省交通投资集团资源优势，加强与企业深度合作，推进产教深度融合；电子商务学院的电子商务专业群深化课堂教学模式改革，突出项目实战引领的专业建设思路，提高了人才培养质量。

    项目实战创新产教融合人才培养模式

    项目实战是电子商务学院人才培养的一大特色，是产教融合的创新实践方法。项目将企业实际业务融入到课程教学中，通过各种类别的项目实战提升学生的职业素养、专业技能，同时提升教师的市场意识与专业能力。参与项目实战的学生，第一学年以校内理论学习为主，第二学年在学校学习中实践，第三学年在企业实践中学习。学生在前两个学期完成专业相应的理论课程学习，在第三、第四学期通过双向选择进入不同的企业实战室，以项目实战的方式完成两个学期的实践及理论课程学习。在人才培养计划中，设置实战教学类课程，学生的成绩由企业指导教师和校内指导教师共同评定，可冲抵专业相关课程的学分。企业指导教师和校内指导教师共同制定授课计划，授课内容含企业实践环节及集中理论授课内容，“实践中发现问题，集中授课讨论问题，再实践解决问题”，真正实现“做中学，学中做”，在实战人才培养模式上作出了大胆改革和尝试。

    “双11”短期实战提升学生专业感知与专业基础素养

    近年的“双11”电商狂欢节，都是浙商院电子商务学院学生的短期实战项目载体。其间，学生化身“店小二”，助力电商企业取得了不俗的成绩。2019年，电子商务学院从电子商务、移动商务、商务数据分析与应用、国际贸易实务与商务英语5个专业中共计选拔了746名学生参与4个项目的“双11”电商实战，为企业贡献了交易额17.66亿元；2020年，贡献额更是达到了18.29亿元。通过“双11”电商实战教学活动，电子商务专业群在产业与教育、学校与企业之间架起一座桥梁，搭建起更加高端、共享、灵活的产教融合平台，形成“产中有教、教中有产”的常态，真正实现学生、学校、企业三方共赢，并进一步推动校企合作从单一走向多元。学生在这个过程中体验到了真实工作环境，感受职场氛围，提升了专业基础素养与专业营销能力，培养了团队协作精神。

    长期实战项目重塑师生教学角色

    除了“双11”短期实战项目，更为人称道的是电子商务学院开展的长期实战项目。从2017年10月开始，学院全面推进专业项目实战工作室建设，组织专业教师与行业企业对接，寻找合适的企业项目，成立项目实战工作室，以项目实战室的形式组织教学，构建以项目实战为核心的混合式课堂教学组织方式，通过实战教学强化学生的专业技术水平，形成“经营性的事务交给企业，教学性的事务交给教师，操作性的事务交给学生”的理念，彻底颠覆了传统的课堂教学模式，让教师的角色、职责和教学方法都发生了很大改变，真正培养了学生，也真正培养了“双师型”教师。

    负责长期实战项目的教师，其角色首先是企业的经营者，负责企业项目的运营管理。教师需要引导、带领一个团队的学生完成这个项目，并为企业产生效益。为此，传统的教学方式发生了改变，教师上课的时间不固定，知识范围不固定，授课的形式也不固定。针对具体的项目，教师设计整个知识体系和学习过程，为学生指定教材，设置关键词，并提供相关学习的素材。学生参加长期实战项目后，为了更好地完成这个项目的每个环节，需要查找相关资料，梳理知识点，运用到项目实践中；学生还化身为电商产业链的各类岗位人员，从视觉设计到数据方案、从短视频制作到传播、从运营人员到店长培养、从直播主播到全流程规划，都必须熟练掌握和运用。

    学生参与了企业的项目实战，角色上发生了转变，已经具有企业“半员工”的身份，每个月还能取得企业提供的报酬。通过实战项目，学生学起来更认真、更扎实、更深入，对原本书面化的专业知识增加了具体认识，这些认识反过来促进学生更好地掌握和运用专业知识。此外，学院还派出教学督导组，对带长期实战项目的专业教师进行教学监督，以确保教学质量。

    目前，电子商务学院正在运营包括阿里巴巴数字商业产业学院、臻优选微农公社、杭州柒嘉项目工作室、百诚网络、凯丰网络、跨境天猫学趣书城工作室、伊米妮现代学徒班、智联校园网络平台在内的20余家企业，240余名学生参加项目。

    “双高计划”驱动实战项目提质增效

    电子商务学院以“双高计划”建设为引擎和抓手，继续实施以全真项目实战为核心的混合式课堂教学方式改革，贯彻终身学习的教育观、项目导向的课程观和岗位导向的教学观，运用“在校学生+企业师傅+学习资源+企业项目+学校导师”的方式开展教学，实现理论教学与实践教学、教学内容与实战项目、学习过程与工作过程、学生角色与工作岗位、企业师傅与学校导师、教学场所与工作场所、线上资源与线下资源、工作考核与学习考核的有机混合与协同，为项目实战人才培养模式注入新内容、增加新元素、创造新成效。

    （张燕峰 张枝军）