闵行区的学区化办学以镇和街道为基本建制，设立学区化办公室。莘庄镇地处上海市地理中心，是上海西南门户的枢纽、上海的经济强镇、闵行区府所在地，也是正在倾力打造的上海市城市副中心。莘庄镇辖区内有公民办中小学、幼儿园46所。本着学校自愿组合、兼顾学段和学校类别的原则，组建了莘庄镇幼儿园联盟、实验小学联盟和莘庄镇教育联合体。

    莘庄镇学区坚持“办好每一所学校、成就每一位教师、教好每一名学生”的理念，以建构课程思政背景下的一体化德育体系（简称“大德育”）和打造“博雅品质课堂”为抓手，将创建上海市示范性紧密型学区、促进镇域内教育高位均衡作为学区的发展目标。

    学区大德育的架构促进组织管理和育人方式更紧密

    学区大德育以立德树人、博雅品质养成教育和一体化生涯教育为主线，贯穿所有学段。以项目推进为抓手，校与校之间学段衔接、齐头并进。以“行走的课堂”为例，行走的课堂是莘庄镇学区小、初、高一体化生涯教育体系的独特课程形式，不同的学段有不同的侧重点，但在培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力方面是同源的。莘庄中学的“我是未来的财经人”，他们的足迹连接着银行、商会、高新企业等职业场所，在行走中不断开阔视野，提升自我认知、选择和规划能力。莘松中学、花园小学、新梅小学等多校合作的“我是小记者”，行走的足迹遍布上海汽车城、农业创新园、上海电视台等诸多地方，在行走中使学生不断提高媒介素养，点燃心中的梦想。学区内高年段学校的社团也往往成为低年段学校学生行走的课堂。

    大德育关注课程思政，着眼于构建一体化德育体系，内容丰富多彩，有行政的力量，也有非行政组织的推动，目前学区还开展了艺体一条龙布局——篮球、健美操、击剑、书画，每个“一条龙”项目都有自己的专业教师团队和联合教研制度，关注技能学习和育人的融合。组建了心理健康教育共同体、生涯教育指导联盟、班主任工作室、名师德育基地、学生志愿者协会、家长委员会联盟和社会实践基地联盟，使德育体系的每一分支都能枝繁叶茂。共建了一批德育共享课程和共研课题，如“媒介素养”“‘见证’改革开放”“课程思政背景下普通高中学科融合的生涯教育实践研究”等，这些课程和研究最终惠及每一名学生。

    学区的年度主题活动、主题论坛以及各学校的大型共享活动也是大德育的重要载体。今年学区的主题活动是庆祝建党100周年，各校同步开展党史小故事讲演，学区按照年龄段，分中学组、小学组和幼儿组（亲子）进行讲演比赛。下半年的主题论坛则是围绕“全员导师制”的热点话题进行筹备。

    学区成立了大德育领导小组和工作小组，建立了相应的例会制度、主题活动和学校大型活动共同参与制度、共享课程与活动信息发布制度，有效促进了组织管理和育人方式紧密结合。

    “博雅品质课堂”项目促进课程共享和师资安排更紧密

    课程共享和师资共享是紧密型学区建设的核心内容，两者又是高度相互依存的。“博雅品质课堂”就是同时具备这两项内容，又能高度融合的共享项目。

    博雅教育的基本要义是为学生提供丰富的、多元的课程体验，培养学生渊博雅正的品质。“博雅品质课堂”主要是指学区内优秀教师带着特色课程走校送教而建立的新型课堂。各中小学、幼儿园都拿出两门优质特色、可资共享的课程，连带授课教师分学段按固定课表走校授课，让学生享受到更丰富、更多元的课程体验，得到不同教学风格优秀教师的学习指导和文化浸润。

    “博雅品质课堂”的实施形式根据教育联合体或教育联盟内可共享的课程数量，各学校的需求大体上可以分成以下四种：多校轮动、双向联动、单点辐射和多点辐射。体量大的教育联盟存在多个课程轮动的群体，因此又把它区分为单圈轮动和多圈轮动。项目管理和运行要求做到三个联动：

    管理联动。走校的特色教师和特色课程来自于各个学校，教育联合体、联盟内要定期开展以管理经验分享和问题解决为主题的研讨活动。莘光学校、明星学校、康城学校、莘庄幼儿园等学校分别承办了相应的研讨活动和管理共享。

    教师联动。特色教师、特色课程都是稀缺资源，特色教师和特色课程所到的学校要配备相应的教师跟进，通过观摩和学习，使特色课程发扬光大、特色教师队伍不断壮大。

    科研联动。科研是项目实施的助推器，及时的经验总结和以问题为导向的研究同样重要。博雅教师们立项了十几个区级小课题，出版了成果集《时空不语，师爱无疆》。

    博雅品质课堂管理模式和运行机制都有一定的创新。多校联动、多圈联动、多点辐射等相对复杂的运行状态和工作流程都突破了单一学校常规教学管理和运行机制。为此成立了“博雅品质课堂”项目工作小组，负责制定特色课程和优秀教师走校送教的具体方案，编制课表，执行运转流程，协调生成性问题，并向家长广为宣传。

    学科专家的资源共享促进课程共建和教师共研更紧密

    课程共建和教师共研是学区化办学的关键要素，但课程的质量和共研的效能往往是学区化建设中的短板，其主要原因是专业指导力量不足。莘庄镇学区在充分发挥各联盟骨干教师作用的基础上，积极引进学区外的学科专家团队，引领课程共建和教师共研。先后引进了“步根海阅读教学实验基地”“孙联荣数学工作室”“刘庆江合唱工作室”“施红莲音乐工作室”“蒋燕芳健美操工作室”“李久洋心理工作室”等一批高端的学科基地和名师工作室。

    以“步根海阅读教学实验基地”为例，学区邀请著名语文教学专家步根海老师在莘庄中学设立高中基地、在莘城学校设立初中基地，学区内30多位青年教师成为基地成员，整本书阅读就此在学区内全面展开。初、高中基地分别隔周活动一次，课堂教学观摩、教学研讨和专家指导微讲座成为每次活动的基本内容。5年下来，学生精读了《童年》《围城》《青铜葵花》等20多部经典作品。近年来，根据教材的安排，又研读了《乡土中国》《朝花夕拾》等作品。基地的青年教师也成长为各学校阅读教学指导的骨干，他们集体编撰了《海纳阅读》学生指导用书及《“鲁滨孙漂流记”教学与研讨活动实录》《“乡土中国”教学与研讨活动实录》等4本教师指导用书。在闵行区的学术节上，“整本书阅读教学论坛暨步根海示范教学”专场在莘庄中学举办。原定200人的规模，各区语文教师闻讯纷纷赶来，与会人员达到400人，区级活动俨然成了市级活动。280人的会场挤进了370人，还有部分挤不进会场的老师硬是在会场的门外听完了论坛，参会的教育界领导和专家说，很久没有见到这样的教育盛况了。

    “步根海阅读教学实验基地”是课程共建和教师共研的一个成功范例，其他专家团队在紧密型学区建设中同样发挥着引领作用。如李久洋教授领衔的莘庄镇学区心理健康教育共同体，囊括了学区内所有心理教师，定期开展教学研讨和个案咨询。青年教师在共建共研中得到成长，共享课程“遇见更好的自己”已成功面世。在新冠肺炎疫情后的复课阶段，李久洋教授带领共同体成员第一时间到各学校巡回演讲和“面对面”咨询，缓解学生因新冠肺炎疫情带来的焦虑，化解心理安全风险。

    专家的基地和工作室挂牌是固定的，但专家的足迹会遍布学区内各学校。他们在学区内各学校巡回上示范课、指导青年教师、实施“一条龙”布局，不仅各校的青年教师都有机会得到专家指导，还有更多的学生能当面领略大师的风范，同时也提升了家长对教育均衡的感受度。

    专业场馆的科学布局促进硬件共享和社校融合更紧密

    教育部门和镇政府部门非常重视学区化办学的场馆资源配置，根据学校的办学特色和均衡需求，对一些比较专业的场馆和实验室进行错位配置。目前在学区内不同的学校配置了多个游泳馆、击剑馆等专业体育场馆，陶艺馆、国防教育馆等活动体验馆，剧场、展厅及各类创新实验室。

    各资源拥有学校向学区内其他学校开放，建立了莘庄镇学区设施设备共享资源库。各学校可以根据资源库提供的目录，根据学校课程及活动安排需求，在每学期开学前提出共享使用计划，计划包括使用时间和使用人数，提交各教育联盟、教育联合体秘书处统筹安排。学区化办公室专门制定了学区场馆资源共享的管理办法，对在共享过程中双方学校的责任和权利等都作了明确的规定。部分场馆资源在条件许可的情况下向社区群众开放。镇政府部门根据资源方付出共享的频次和共享的效果给予经费扶持。镇政府部门还每年划拨专项经费进行校园微改造，嵌入博雅文化元素，打造美丽校园。场馆资源布局科学合理，共享责任明确，管理到位，供需双方都不会感觉到过度的负担和压力，提高了场馆资源共享的频次，促进了硬件共享和社校融合的紧密结合。

    随着紧密型学区工作进一步实施，学区各项工作走向多元和成熟。今天的莘庄镇学区已然成为闵行区基础教育的高地，2020年教育主管部门对各学校的综合发展绩效评估显示，莘庄镇学区内的学校获等第奖的比例高达95%，其中中学和小学全部获奖。莘庄镇学区在闵行区首轮3年学区化建设综合督导评估中名列前茅，连续3年教育教学质量在高位保持上升态势。莘庄镇的学校已成为学生喜欢、家长满意、社会认同的家门口的好学校。莘庄镇学区也正在向上海市示范性紧密型学区迈进。（徐国梁）