前不久，“家长退群”事件上了热搜，家长、教师和社会等各方对此评论不一。这也说明，虽然家校关系在表面上处于平和状态，但实质上存在着“教育理念不同，互相拆台”“责任边界不清，互相抱怨”“家校纠纷不断，你防我范”等现象。学校应该如何改变这种现状呢？我认为，应当回到家校关系的原点上思考家校合作问题，并在这个基点上重建家校关系，让家校关系从隔阂、配合，走向联合、融合。

    回到一个中心——以学生为中心。在家校互动中，学校经常会用到“感谢支持”“请您拨冗参加”等字眼，乍一看似乎稀松平常，它的潜台词则是家校关系的裂痕——学校是学校，家长是家长，学校与家长的联系纽带即学生被抽离了出来。因此，家校共同体建设的首要问题就是回到以学生的成长为中心。凡事从孩子成长出发，这样更能够明晰家校合作的重要性，拉近家长与学校及老师之间的距离，让家长“看见”自身责任，主动与学校配合。

    明确一个身份——家长是孩子的终身老师。当孩子的成长出现问题时，总是有一种声音在打击教师的教育自信：“没有教不好的学生，只要不会教的老师。”尽管学校在教育学生方面起主导作用，但学校和教师务必让家长明白：“父母是孩子的第一任教师”。这样才能划清家校双方的责任，也更能提醒家长明确自己的责任。

    建立一个机制——沟通联系机制。常有家长抱怨老师未接电话、没有及时回复信息。也经常有老师发牢骚平时工作任务重，没有时间和精力应付零零碎碎的沟通问题。家长对教师工作的不理解，是导致家校彼此抱怨的原因。应当建立沟通机制，让家长明确了解教师工作状况，要求家长在上课期间不打扰老师，给老师足够的时间与空间投入到教学和日常管理中。家长碰到小事可以给老师留言，但不必要求回复。家校双方事先确定可以联系的时间及方式，这样一来，就能多一份理解，少一些抱怨。

    创新一种形式——家长会形式。一般情况下，家长会形式为“学校说，家长听”。近年来许多学校也打破这种格局，让家长融入学校、班级，融入孩子的学习。家长会在形式上不妨大胆革新，由学校牵线搭桥，构建“专家与家长说”“家长与家长说”“家长与学校说”，以及结合教育实际开展“小片区家长会”“男生家长会”“女生家长会”等多元形式的家长会。多元、立体、平等的家长会议平台，才能最大程度地激发家长探讨教育和共同寻求解决问题方法的热情。当家长们主动参与学校教育，孩子的成长问题就能迎刃而解。

    创设一种关系——不攀比的平等关系。现实中，个别家长因为个人工作与职业等问题，不爱与学校打成一片，有的觉得孩子成绩不如意，和学习成绩好的学生的家长说不到一块儿。林林总总原因归结在一起，就是攀比心理作祟。其实，身为教育工作者，学校不可能因为学生的成绩或者家庭背景等情况，对孩子或家长区别对待。但话虽如此，学校和教师还是应当通过平时的家校互动，让存在这种想法的家长摒弃偏见，消除心理顾虑。

    发挥一个作用——家委会和家长学校作用。教育是一项系统工程，单纯依靠学校一己之力势单力薄，需要构建和谐的家庭、学校、社区合作关系。学校应当充分发挥家委会和家长学校的作用。要发动家委会为学校发展献策献力，为学校排忧解难，发挥家委会参与学校管理和监督作用。要以家长学校为载体，向家长们传达学校理念、教育知识，切实提高家长素质，提高家庭教育质量。

    坚持一个传统——适时家访。由于沟通联系的渠道多了，如今传统家访少了。但必须指出的是，没有了传统家访，家校之间距离远了，家校工作少了些许默契。学校和老师只有走进家庭，才能真正了解学生的家庭状况，与家长沟通交流学生在校的学习及表现情况，才能寻求家校配合统一性。鉴于教育工作的特殊性，应当坚持一个传统，即争取适时家访。从某种意义上来说，家访也是教育中一门不可或缺的特殊课程。

    营造一种风气——师德廉政。由于有偿家教在社会上产生的负面影响，以及受社会上不正之风影响，有的家长对当前家校关系存在偏见，不敢走进学校，对教师“敬而远之”。学校应当营造一种风清气正的风气，加强师德教育，杜绝有偿家教，才能让家长放心走进学校、走近教师，教师也才能赢得家长的信任与尊重。

    确定一个节日——家长节。学校与家长的互动功在平时，但我认为，家校合作也应当有一定的仪式感。学校不妨设立家长节，有了节日作为载体，更能引发学校、家庭和社会对家校合作育人的探索与思考，营造家校合作浓厚氛围。比如，我校将每年11月确定为家长节，开展专家讲座、开设家长论坛、召开家长会和家委会会议，让家教经验有引领、经验分享有平台、家长的申诉建议有渠道，增强家长的参与感，凸显家长在学校管理中的重要作用。

    开展一项评选——评选“最美家长”。学校应当让家长更加清晰地知道，在平时家校配合中，家长需要做什么、应该怎么做。因此，学校应当有明确的家长发展目标，有效的做法就是开展优秀家长评选活动。由学校制定合格家长和优秀家长的标准，强化家长对学校办学理念的认同，这样才能让家长们有努力的目标，学有榜样、赶有方向，与学校相向而行、步调一致。

    （作者系闽南师范大学泉州市洛江区附属小学校长）