自2021年2月起，成都市新都区蚕丛路小学校积极响应教育部门“小学生作业不出校门”的号召，以靶向思维、精准施教、高效练习撬动课堂变革，深度试水“作业不出校门”，实施“分层作业”，增加趣味作业，多管齐下、精准发力，实现了减轻学生课业负担与教学效果提质增效的双赢。这项举措不仅备受家长和学生欢迎，还赢得了社会各界的广泛好评。

    精诚协作

    守“五育”并举底线

    作业少、质量高，是学校一直努力达成的目标。学校推动教师、家长达成共识，协同努力，全力以赴打好减负攻坚战。为此，学校科学制定了工作方案和配套措施。

    统一认识，形成合力。充分利用家长发展学校平台，分别召开三级家委会，与全体家长达成“五育”并举共识。学校利用微信公众号和“钉钉圈”向家长宣传“不让作业出校门”的意义，不迎合少数家长的功利诉求，全校上下形成执行合力，引领全体师生拥有幸福完整的教育生活。

    加强联系，高效反馈。“每周反馈”有家庭任务完成记录，包括必选项和自选项，“五育”项目尽含其中。还设计了“老师说、学生说、家长说”3个栏目，教师简要评述学生在校成长的基本情况；学生简要梳理在校作业表现；家长反馈学生在家表现或者对学校、班级、教师的建议和意见，及时反馈、迅速优化。

    “五育”并举，家长入校。以幸福阅读节、科技节、体育节、艺术节等为切入点，以“家长开放日”为载体，引领家长走进学校、深入课堂、走上讲台，了解学校真实育人情况，观察学生完成作业等成长实况，走进教师作业设计、布置、评改的现场，增进家校互信，协同发力育人。

    精细教研

    绘优质高效底色

    “微课论坛”，达成共识。学校通过举办微课论坛，分别就“作业不出校门，我们该做些什么？”“良好作业习惯与学习效率”“作业设计和批改的‘四精’（精选、精讲、精练、精批）与‘四必’（有发必收、有收必改、有改必评、有差必补）”等主题开展教研，使教师建立起稳定有效的作业设计、布置、批改、评价模式。

    尊重差异，分层设计。重视不同学生的分层要求，探索和精心设计形式多样、具有分层性的作业，充分考虑作业的进度、深度和广度，确保优等生“吃精”、中等生“吃好”、学困生“吃饱”；同时，聚焦重点错题的滚动练习，严格控制作业量，避免题海战术。

    尊重规律，专题研究。学校组织开展集体备课，倡导先学后教、当堂训练，交流“减负、增效、提质”经验，实现优势互补、资源共享，助力教师成长。聘请区教科院各学科教研员对教师开展命题培训，优化组合作业数量、内容和结构形式，引导教师严格按照学科课程标准实施命题练习，体现目标、教学、评价的一致性，提高每位教师的命题质量。针对不同年龄阶段学生的特点精心设计作业、控制数量、优化质量，精心选择习题，抓住重点，突破难点，精心设计高含金量习题，形成题库。

    精准教学

    增创新创优底气

    “作业减负要落实，必须依靠课堂增效”，“激发课堂”研究课题组不给教师留退路，研发“六度”评价表，强化整合度和练习度，促使教师切实解决好学校内、课内有效训练，从源头解决“课内损失课外补”的问题。

    “小先生制”，互帮互助。采用一帮一“小先生制”，让优等生帮助学困生，使其变被动学为主动学，变“搀着走”为“自己走”，以达到共同进步的目的。

    自主命题，差异发展。为实现举一反三，学校让同类学生之间相互给对方出题、纠错。在这一过程中，让学生对学习内容的重点和难点做到自主归纳与整理总结。

    精确评价

    显知行合一底蕴

    学校多措并举，切实强化作业过程评价，坚持做到“当天作业当天清”，对作业中存在的各种问题进行全面深入剖析。

    旧题新做，层次多维。常规作业讲究趣味性、多样性、有效性、综合性，体现层次性，增加梯度，强化学生差异；增强密度，严控作业数量；增加作业广度，为学困生提供发展机会，为优等生提供上升空间。让每名学生都有宽松的选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业、培养能力。

    小题大做，形式多样。作业布置为“自助餐式”作业模式，其内容包括了资料收集、观察记录、调查访问、专题研究、行为践履、情境角色、阅读交流、摘抄创编等；另外，以学科融合作业、实践性作业（锻炼身体、学做饭、做家务、买菜）充实学生的课外生活。

    自定自做，评价多元。赋能教师，自主建立作业设计、批改、评价调研团队，强化跟踪监测、质量分析、评价与反馈，聚焦问题，探寻对策，以全体教师自主发展推进减负提质工程。

    蚕丛路小学校深度试水“作业不出校门”的举措是创新性发展的真实写照，是高质量发展的鲜活样本，是可持续发展的生动缩影。成都市新都区蚕丛路小学校在向高品质教育进军的道路上，将继续谱写新的篇章。（李继美 胡月 黄尤林）