然而，就教师个体而言，其智慧的形成往往带有个性化色彩，很难复制。就教师群体来看，如果具备一定的环境和条件，也会形成教师的群体智慧。涪陵十八中人认为，在学校中既要鼓励教师展示个性化的智慧又要重视教师团队中的群体智慧培育和成长。

    学校为教师个人的探索和反思、教师之间的合作和交流积极创造条件，帮助教师在新课程中不断成长，加强对校本教研活动的指导，保证校本教研活动的实效。同时，以新课程改革为契机，及时解决课堂教学中的实际问题，逐步提高实施新课程的能力，实现教师自身专业发展。比如，学校以全区教学大比武为促进，积极组织校内骨干教师示范课、教学新秀和教学能手展示课、新教师汇报课、课堂改革研讨课、青年教师优质课、“说讲评”赛课、微课制作、课件设计、教学设计等教研活动。

    制定学校教师外出学习培训实施办法，有计划地安排教师跨学科、跨年级、跨校区、跨区县听课，坚持做好“走出去，请进来”。借助与浙江省长兴中学合作的平台，有计划分步骤地派出教师前去学习，邀请其骨干教师来校作讲座、上示范课、指导集体备课。搭建教师互动交流平台，促进教师专业化发展。

    校本教研是整个教研层级中的重要一环，扎根课堂、直面教学，它是提升教师学科专业水平和课堂教学能力、推进教师队伍建设的一条有效路径。涪陵十八中积极鼓励教师进行校本教研，提高教师驾驭新课程的能力。为此，学校建立了以校为本的教研机制。一是以课题为载体进行校本课程研究。二是以课例形式引导教师开展说课、评课活动，通过具体课例分析、讨论和交流促进教师提高教学水平。三是以学科组、年级组为单位进行集体备课和专题学习。四是以班级为单位不定期进行班级教研，分析学生学习状况，加强同班级不同科目教师之间的交流。五是组织理论学习，通过专题学习、外出培训、名师代教，帮助教师提高教育理论水平。六是以科研评价奖励制度引导和鼓励教师积极投身校本教研活动之中。

    此外，积极探索积极互动的培训模式。打破传统的培训模式，以全新的理念和模式对教师进行全员培训和全程培训，将培训地点设到课堂和教研组，让培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程理念通过课堂直观地表现出来，或者请教师主讲一节课的教学设计，培训者即席指导，引导教师讨论，使教研组变成一个互相学习与交流的场所。

    特色就是个性，特色就是品牌。学校根据建校时间不长、青年教师多、学生素质有待提升的特点，将“励志”作为促进教师成长的突破口，将“励志文化”作为校园文化的主轴，将其理念渗透在学校的教育教学活动中，通过教师的引领和学生的全员参与等实践活动，激励并促进学校师生重树成功信念、激活生命能量、发挥潜能，做更好的自己，努力建设一支年轻而充满理想的高素质教师队伍，通过开展丰富多彩的励志教育系列活动，促进学生健康成长和学校快速发展。

    铸就品质标杆

    追逐梦想人生

    建校16年来，全体教职工积极发扬“团结拼搏、自强不息、敢为人先、创造奇迹”的十八中精神，取得了令人瞩目的成绩。

    ——办学规模不断扩大。由建校时2个班79人增至54个班3762人，教职工由18人增至214人。

    ——素质教育成效明显。近年来，学校多次在涪陵区中小学生田径运动会中获得团体一、二等奖。近1000名学生升入艺体本科院校，其中，考入四川美术学院近120人，上体育重本线100人。学校组织学生参加重庆市快乐阳光才艺大赛，近200名学生获得舞蹈及主持人大赛一、二等奖，连续几年成为涪陵区获奖较多的学校。

    ——教学质量迅速提升。多年来，学校特别重视学生的管理和狠抓教育教学质量，一些入学成绩并不理想的学生通过3年的努力学习，多数学生能考上理想大学，真正实现了“低进高出”的佳话。

    ——社会影响力逐年增强。自2006年以来，学校连续获得区教育目标考核一等奖、党风廉政建设一等奖、社会治安综合治理及党建工作一等奖，2010年2月，被重庆市涪陵区政府部门命名为涪陵区重点中学。

    涪陵十八中优良的教育质量和巨大的社会效益吸引了区内外大量优秀学生来校就读，赢得了市、区领导和学生家长的赞誉，使学校学生逐年增加、学校规模不断扩大，成为涪陵区发展快、规模大的普通中学，为“科教兴区”作出了巨大贡献。

    俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。新时代、新梦想、新期待，涪陵十八中将一如既往地遵循办人民满意教育的初衷，以课程改革促课堂改革、以综合素质评价促学生个性发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而不懈努力！（邓小飞 雷梅）