精准施策，破解人才培养难题

    正是学校在探索与实践中的精准施策，有效破解了创业型人才培养的瓶颈困难。一是通过调整实施性人才培养方案，完善创业教育课程体系，开发具有校本特色的教材，解决创业人才培养体系不全、理实脱节的问题。二是通过构建“专兼结合、跨界融合”混编式迭代创业师资团队，有效解决了职业院校普遍存在的创业教育师资紧缺问题。三是通过各创业平台间的架连和聚焦，解决了各创业教育平台难以发挥合力的孤岛现象，大大提升了创业型人才培养的有效性。四是通过“一疏、二引、三升、四增”柔性化人才培养路径，解决了创业人才培养断档、层级不明朗问题，提高了学生创业的成功率。

    系统整合，实现迭代创新

    学校积极整合和优化创业型人才培养的方式和手段，整体实现系统迭代。一是实现了创业课程耦合联动的体系化创新。在“双创”新常态下，优化修订人才培养方案，充分挖掘和充实各类创业教育资源，把普适性的创业启蒙课程、社团体验实践融通课程、学科竞赛培育扶持课程有机整合，强化因材施教，核心是关注学生的终身可持续发展，落脚点在通过从零散讲义到序列化的校本教材、从单兵作战到全员性学习，多元化的实操体验为广大学子植入创新创业基因，培塑其适应变化、独立思考、团队协作、社会担当的“双创”意识和能力，进而选拔人才、扶植典型、服务地方经济。二是实现了创业师资队伍迭代建设机制的创新。培训了思想政治、财经商贸、创业指导、创新发明等专职教师，引进创业培训师、借助成功校友、吸纳大赛中的优秀学生选手反哺回归，取各家之长补齐了创业教育全能领军型教师稀缺的短板，摸索出了跨界融合、混编迭代的师资团队建设机制，打造了一支不断赋能增值、具有创新创业教育理念和实战指导经验的教学团队，理实并进、教学相长、研创共生。三是实现了创业人才复合培养多措并举的创新。整合学生社团、技能大赛、创业园等多个平台资源，抓教学方法和形式创新、抓创业模拟和实践体验，实施“一疏、二引、三升、四增”，破解了创业型人才培养的断点问题，形成了优化资源整合、强化服务指导、扶持成果转化、智慧共享再造的创业型人才系统迭代培养机制，提高了人才培养的效率和成功率。

    全域引领，获得突出成效

    学生创业热情高涨。近几年，学校的学生创业意愿显著增强，自主创业的比例逐年增加，且创业成功率不断提高。快速攀升的创业率和创业的高成功率得到家长和社会的认可，提升了学校的办学美誉度。创业赛项成绩丰硕。自2016年以来，学校师生近百人次在各级创业类赛项中获奖，其中获得省级奖项70余次，获得国家级别奖项13次。多次被江苏教育频道、腾讯视频等相关媒体报道。示范辐射作用明显。学校的创业教育成果经验在《中国职业技术教育》《教育与职业》《江苏教育》《江苏教育研究》等期刊上广泛宣传。此外，研究成果还获得中国职业技术教育学会论文评比一等奖，并收录于化学工业出版社出版的《职业院校创新创业教育理论与实践论文集》。作为江苏省职业学校创新创业教育专家组成员单位、南通市职业教育教科研中心组创新创业组组长单位，学校多次承办创业教育年会分享学校成功经验，编写省创新创业大赛知识竞赛题库。

    成果三

    “三教”改革背景下中职数学“六步教学法”探索与实践

    随着社会的发展进步，对技术技能型人才的素养特别是数学素养的要求在不断提高，而部分中职学生的数学素养相对薄弱。学校从数学课型设计研究着手实施课堂教学改革并逐步延伸到教材、教法改革和教师专业提升。2016年根据“教学做合一”理论，结合学生特点和学科特质，申报立项了江苏省职教教改重点课题“基于‘做学教合一’的中职数学‘六步教学法’实践研究”，确立了有用、有趣、好学的中职数学教学理念，提出“六步教学法”实施路径，明确了中职数学教师、教材、教法改革实践方向，开辟了中职数学教学新天地，取得了丰硕的研究成果，在省内外推广应用效果良好。

    以生为本，巧设“六步教学法”

    中职数学“六步教学法”即内容选定、任务导学、合作探究、交流研讨、归纳提升和反馈巩固等中职数学课堂六种教学组织形式。“内容选定”侧重教材的二次开发和教学内容设计，中间四步重视“做学教合一”，突出学生主体地位和学习过程体验，“反馈巩固”主要用于教学评价及改进。“六步教学法”重视真实问题的引入，需要教师有较高的课程开发能力、组织协调能力、人际关系开发与维持能力，有效推进了“三教”改革的深入。4年来，通过持续实践和改进，“六步教学法”日益成熟，实现了学生满意、教师发展、企业好评、政府部门肯定的目标。

    问题导向，突破教学难题

    推进评价方法变革，解决学生“不想学”的问题，推进教师改革。“六步教学法”注重发展性评价，关注学生的学习过程，有效引导学生体验数学学习的意义，明白数学是“有用”的，从而解决“不想学”的问题。项目组以课题核心组成员为基础，建设中职数学名师工作室，组建数学青年教师研修班，在大市范围内广泛开展教学研究活动，逐步更新教师教学理念，不断提升教师评价能力，锻造出一批能深入理解和熟练使用“六步教学法”的骨干教师。

    推进教学内容开发重组，解决学生“学不会”的问题，推进教材改革。“六步教学法”的第一步就是“内容选定”，要求教师根据“课程标准”和学生数学学习实际情况，对教材进行二次开发，选择适合学生的学习内容以及内容呈现形式，在逻辑联系上下功夫，精心编制“做学案”，让学生因“好学”而学好，解决学生“学不会”的问题。

    推进以学生为主体的学程设计，解决学生“不愿学”的问题，推进教法改革。“做学教合一”的数学教学要求充分调动学生的主体作用，激发学生的学习热情，学生在主动学习和探究中获取知识、锻炼能力、提升素养。“六步教学法”重视学程设计，任务导学、合作探究、交流研讨、归纳提升等都是强调主动性、实践性、互动性、体验性的开放型学习过程，能充分调动学生主动参与学习的积极性，使学习过程生动有趣，解决学生“不愿学”的问题。

    创新理念，直击教学“痛”点

    提出了“有用、有趣、好学”的中职数学教学理念。中职生中部分人的数学基础比较薄弱，因为数学的理论性和逻辑性强，学生会因为以往学得不好而认为自己也学不会目前的数学课程；数学知识与方法的学习比较枯燥，一般学生很难从中找到学习乐趣，所以中职数学教学要特别关注学生的学习体验，要让学生感觉数学是有用、有趣和好学的，让学生愿学、乐学从而学好数学。

    提出了中职数学“做学教合一”理论。通过对“教学做合一”理论的深入研究，根据中职数学课程和学生特点，结合教学实践提出中职数学“做学教合一”理论，即充分发挥教师的主导作用，学生在教师精心设计的教学情境中学习探究；充分调动学生的主体作用，激发学生的学习热情，学生在主动学习和探究中获取知识、锻炼能力、提升素养；坚持适合够用、问题驱动、任务引导、重在过程的原则，把“做学教”有机融合，让数学学习生动有趣。

    师生共进，实践成效显著

    学校教师充分肯定。项目组确定了4所重点试点学校，并在全市其他中职学校实验推广，实现教学资源共建共享。试点学校一致肯定该教学法的教学有效性，并认为该项目的实施对学校数学教研组建设和数学教师专业成长起到了重要的引领和推动作用。所有参与试点的数学教师一致反映该教学法十分贴合中职生实际和课程改革要求，学生的学习积极性被充分调动，不同层次的学生都得到较充分的发展，教学效果提升明显。

    人才培养成效明显。“六步教学法”的实施极大地提升了中职生学习数学的兴趣，调动了他们学习的主动性和积极性，在数学核心素养得到提升的同时，中职学生的自我管理能力、组织能力、合作交流能力也得到相应提升，为他们今后的职业生涯和终身幸福提供了有益的帮助。

    同行业界应用推广。项目研究成果在省、市各类研究活动中展示交流30余次，得到专家同行的充分肯定，吸引了许多数学教师参与研究，《中国职业技术教育》《江苏教育》《江苏教育研究》刊登了本项目的研究成果。

    （李明生 万军 吴晓进 陈建明 施捷 朱益嫣）