美丽乡村不仅美在天蓝水绿，草嫩芽黄，更美在琅琅书声，校园书香；安徽省颍上县教育人十年磨一剑，围绕“把学生吸引到优质阅读上来”课题，用他们的坚守与探索，用阅读点亮乡村四季，为美丽乡村建设增添一抹亮色。

    读书才是真正的平等

    从2012年发起县域内乡村阅读活动，到如今已经进行将近十年；一个令人欣喜的现象是，无论你走到哪所学校，即便是最偏远的沿淮村小，教室都有一个漂亮的图书角。在古城镇中心校，我见到一直跟随教研室做阅读活动的王刚老师，他是2009年的特岗生，如今任学校团委书记，兼九年级语文备课组长。

    “这些年农村发展很快，与城市的差距在缩小，在某些方面差距依然很明显，比如教育、医疗，优质资源还是集中在城市。”王刚说，“但有一件事情是例外的，就是读书。不管城市还是乡村，只要是受义务教育的孩子都要读书，读同样的书，比如《西游记》《水浒传》。书不选择读者，没有高低贵贱，谁都可以来读它，只有读书才是真正的平等。把真正平等的事情做扎实，才有可能缩小差别。”

    “和教室图书角有关系吗？”我问。

    “图书角是缩小差别的第一级台阶，用好它是读书正常开展的关键，”王老师说，“先解决有好书读是第一步。图书室里的书，学生不喜欢读怎么办？老师除了筛选借阅一小部分外，第二步就要让学生捐书，捐出自己最喜欢读的那本书，充实到班级图书角里，而且还要在捐书仪式上说说为啥喜欢、怎么有趣。第三步，也是最重要的一步，要建立班级图书角管理小组，轮流值日，负责登记、借阅、整理等服务。第四步，年终评选出借阅量最多、最受欢迎的图书，进行颁奖，并返还所有的班级捐书，学校、家长都很支持配合。”

    “小小的四步读书法，我用了十多年，修改了十多年，全镇也开展了十多年，从古城镇中心校走出去的孩子，各个都有责任心、敢担当、爱读书，一身的阳光灿烂。”王老师用他一个人的努力，尝试解决怎样读的问题。

    这些年，乡村阅读开展不均衡，同样的活动，为何难以在其他学校持续进行？随处可见的图书角为何只在古城镇中心校成为奠基之阶？图书室里的书，学生不喜欢，成了应景摆设，这种现象仅仅存在于颍上县域乡村吗？我觉得，缺少坚持和反思，没有形成自我特色，阅读实践就难以持久；变自我特色为校本特色，学生受益，家长认可，学校推广，才能惠及整个乡镇；阅读需要扎实行动，理念才能深入人心，“营造全社会良好阅读氛围”的目标才能实现。

    读什么依然是头等大事

    作为阅读课题主持人，我更想了解阅读推广多年之后，乡村开展的情况如何，还存在哪些问题。

    “读书的重要性已达成共识，但读什么依然是头等大事。”原八里河镇中心校杨猛老师说，“垃圾书会害了学生，孩子们要是读了一两本垃圾书，他看人的眼光都是怪怪的；心灵真是一块肥沃的土地，你不种庄稼，它就要长杂草。”

    “学校图书室有好书啊，统编初中语文教材也有很多名著导读呀。”我说。

    “卖书人不等于读书人。图书室里的书太高大上，适合学生读的书很少很少，尤其是乡村图书室。”杨老师说，“统编教材里的名著，孩子们不认可，特别是乡村学校。我曾经做过一个调查，初中阶段12本推荐书目，没有几个人喜欢。原因在于乡里留守儿童多，年轻父母在外打工，爷爷奶奶没啥文化，乡村孩子首先就输在家庭教育上，小时候没听过保尔的故事，没见过钢琴等乐器，长大了他怎么能喜欢《钢铁是怎样炼成的》《傅雷家书》呢？”

    国家有课标，教材有篇目，学生不喜欢，学校该怎么解决呢？

    “不是不读，要达成共识，有方法地读。每年新学期开始，语文组都会组织教师来选书，先从国家推荐书目中圈范围，再根据学段选目标。比如这学期，我们语文大组先从推荐书目中给七年级圈定60本，年级组再从60本中精选20本，各班级再从20本中精选8本，最后，七年级语文备课组再从8本中精选4本，最终敲定七年级学生一学期要读完《小王子》《窗边的小豆豆》《朝花夕拾》《西游记》这4本书；备课组最终拍板的标准，是文质兼美和古、今、中、外。”杨老师自豪地说，“我们每天早晨固定半小时诵读，一学期下来，学生从不张嘴到开口读，养成习惯后再去读教材经典，打下精神的底子，对他的一生负责。”杨猛老师一群人的行动，努力解决读什么的问题。

    教研室课题组曾经推荐过一批阅读书目，又借助全县义务教育均衡发展验收的机会，充实了乡村学校图书室，原以为已经解决了“读什么”的内容问题，现在反而成为最急迫的阅读难题。面对乡村学生普遍不喜欢推荐篇目的新问题，如果引领一旦失策，学生的阅读兴趣有可能转向课外不良书刊。所以，加大阅读内容引领，加强优质内容供给，着眼国家标准与乡村学情，一线教师起到中流砥柱的作用，只有他们身体力行“做学生锤炼品格的引路人”，学生才能在“读什么”的头等大事中，打好成长的人生底色。

    让更多的人去阅读

    “阅读短期内看不到变化，考试成绩体现不出来，家长学校都焦虑。”原陈桥镇三王学校范引老师在电话中说，“我现在在外县教课，感觉阅读氛围不浓，缺少全校行动，考试让老师们放不开手脚，阅读推进原地踏步。”

    原阅读课题核心成员、五十铺乡中心校刘元立校长却有着不一样的理解：“乡村阅读的目标就是持续推进，让更多的人去阅读；我们的阅读起步早，有引领人，在美丽乡村建设中没有缺位。”

    “片区教研推进，把制度建起来。我们沿颍阜路乡镇中心校成立教研西片区，开学统一指定书目，期中统一交流活动，期末统一固定20分的权重纳入质量监测，解决读与考的问题。”

    “导读方式变通，把兴趣激出来。教学要变通导读方式，一上来不要说作者如何、作品如何，而应当选取作品最精华、最吸引人的地方导入，把学生阅读兴趣激出来。比如，孙悟空师徒一路斩妖除魔西天取经，问题一，一路斩了哪些妖除了哪些魔？问题二，一路上历经‘九九八十一难’分别指哪些？问题三，为什么所有的妖怪抓到唐僧都要‘洗干净蒸了吃’，咋不就地解决？拓展活动形式，线上线下合作，带动家长参与，实现家校共育。”

    “养成阅读习惯，把规矩定出来，解决真读书的问题。读书就要有读书的样子，先有阅读姿态，坐端正、桌干净、勤摘抄、善应用，姿态就是一个人阅读的精气神。后有课时保障，阅读课就是阅读课，教师只能上阅读课，学生只能在阅读课上自由读书，在规定的时间和地点内完成规定的动作，这就是良好习惯的培养。”

    那么，阅读对孩子的学习到底有没有变化？有多大变化？

    “真的有变化，不过变化很慢，一二年级激趣，三四年级奠基，到五六年级才能开窍。”范引说，“我教的第一届学生，上初中后语文成绩特别好，阅读不费力气，考试排名靠前。现在家长很支持。”

    “乡村阅读需要更广泛的宣传，做更丰富的活动，形成校园品牌，才会得到社会关注和家长支持。”刘校长说，“兴趣习惯就是学习力，小学阶段没升学压力，重在习惯养成。”刘元立校长一批人的引领，努力探索读到何种程度的问题。

    2020年颍上县印发了中小学“大阅读”活动实施方案，明确评选县域书香校园、建设乡村阅读专家库、实施阅读名师百人行动等活动计划，助推制度化、规范化的乡村阅读更加深入开展。

    一个人的努力，一群人的行动，一批人的引领，我相信，随着更多乡村阅读点灯人的不懈努力，乡村阅读深处的风景会更加美丽多彩。

    （作者单位系安徽省颍上县教育局教研室）