山东通过搭建远程智慧援教平台、流动教研平台、战略合作平台，克服了教师支教和名师送教成本高、受益面小的局限，补齐了海北教研力量薄弱、常规教研开展不足的短板。山东省教科研专家和海北州教师组成联合课题组，进行“科研攻关”，500余人参与其中，极大提升了海北州的教育科研水平。

    浙江不断完善“组团式”帮扶机制，形成了10所重点中高职院校“10+1”组团帮扶海西州职业教育，5所重点中学“5+1”组团帮扶海西州高级中学的局面。北京每年精选5名教师实施“组团式支教”，尤其注重对当地教师的思想引领、思维历练、思路激活，开展教师岗位技能、教师专业发展、课堂教学等指导工作，开创了玉树教育援建领域10余项“零的突破”。

    无锡45所学校与海东56所学校开展校际共建，双方加强结对学校骨干教师培养培训，实施课程资源共建共享，形成了一批当地名校、名园、骨干人才、特色班和精品课堂；天津与黄南州结成友好学校36对，校际间通过交流共建，逐步探索德育活动、心理健康、家庭教育三结合教育合作，达到相互促进的目的；山东突出内涵建设，深化山东省、海北州中小学校结对帮扶机制，实现中小学结对全覆盖。

    异地办班同样是援青工作的一项重要实践，青海先后在省外20余所中小学和中职学校举办异地办班，选送青海普通高中和中职学生1.8万余名，使学生的思想观念、学习成绩、民族团结一家亲的意识有了显著进步。

    十年来，南京市设立的“江宁高中海南民族班”共招收10届792名学生，从摸索到规范，江宁高中海南民族班已成为江苏对口支援海南州工作的优质品牌；天津优质高中为黄南州开设了异地高中班，630余名黄南学子与天津学子共同学习、共同生活、共同成长；北京投入1.912亿元支持玉树高中生异地办班“千人计划”，资助建档立卡贫困家庭高中生，全面实现贫困家庭子女异地就读全免费。

    异地班普遍注重学生生活、学习习惯的养成。在异地班，讲卫生、守纪律、爱学习蔚然成风；寝室中地无浮尘，内务整齐；教室里窗明几净，书声琅琅；食堂里，安静而食，桌净盘光。学生巨大的变化让家长感激不尽。

    青海省教育厅民教处有关负责人说：“刚开始办异地班的时候，有个别家长舍不得把孩子送到异地去学习。但是，随着异地班学生的学成归来，在老百姓中产生的影响越来越大。现在，家长送孩子到异地上学的积极性一年比一年高。”