日前，教育部对8起违反教师职业行为十项准则典型问题进行公开曝光。曝光的案例涉及侮辱学生、违规开办校外培训班、体罚学生、教学方式不当、伤害幼儿、骚扰女学生等多方面问题。

    曝光的案例中，有两起涉及教师批评教育过程中的“言语”问题。教师对学生进行批评教育时，没有考虑使用恰当的方式，没有使用符合教师职业身份的恰当言语，其不当言行被网络曝光，冲上热搜、引发舆情，造成不良影响。当事人受到严肃处理，相关责任人也被问责。

    舆情过后，对照自己，冷静思考，方可以此为鉴，才不会重蹈他人之覆辙。

    教师的言教，其中就包括言语批评。言语批评是最为正常的教育方式，但很少有人去深思隐藏在言语背后的核心。这个核心包括批评教育的真正目的、教育对象、教育场合、所使用的言语及所处的时代特点。

    要知道，教师职业身份具有特殊性，教师面对的是未成年人，身份亦特殊。特殊情况下的言教怎么能不考虑场合？不考虑教育对象是未成年人，即使是再真的话，也可能会伤害学生的自尊心。所以，教师更要谨言慎行，用正确恰当的行为育人。

    育人，要保护学生的自尊心。这是因为学生的自尊心比较脆弱，尽管表面上可能调皮、顽劣。可是，有些教师有时候说话不分场合、不分对象、不考虑后果，容易掉以轻心，逞一时之快。

    教师者，铸人者也，童子之幸福，悬于教师之手，应思考所说出的话是否会对学生身心产生不利的影响，应考虑自己的所作所为有没有让学生产生不好的观感。教师要以极大的责任心，做出最为精审的言行，时时记取自身责任千钧之重。

    教育不仅需要严、爱，更需要智慧地互动。教师要有这样的认知：你或许改变不了学生的家庭状况，改变不了社会环境，但用我们的宽容、爱心、耐心、决心、智慧与学生互动，是可以改变学生的心灵的。只要一个人的生命状态改变了，他的人生就会完全不同。

    “吾日三省吾身。”我们要“省”在高处，时时拂拭心灵的杂草，日日修炼高尚的道德情操；我们永远不要放弃读书学习，必须牢记谨言慎行古训，学习高超的育人智慧；牢固树立底线意识，切实增强遵守教师职业行为准则的思想自觉和行动自觉；坚守为党育人、为国育才的初心，以德施教、以德育德，做党和人民满意的“四有”好老师。

    （作者系天津市南开区天津中学教师）