“让每一名学生都有人生出彩的机会”，这样的机会在哪里？2013年，一所高起点、高质量、高标准，以艺术教育为特色的九年一贯制学校在深圳市宝安区拔地而起，那便是海韵学校。“艺术是人对世界的一种精神把握的方式，人们通过艺术达到对世界的认识，也包含着人对自己的认识”，带着对学校特色教育的思考，海韵学校从创办伊始，就确定了“多元包容，厚德博艺”的办学理念。“力争让每一名学生都成为舞台的主角、让每一名学生都有作品上墙、让每一名学生都有人生出彩的机会”，学校坚信艺术教育能让学生的生命发光。

    艺术教育之下，海韵校园的每一处细节，都透露着浓郁的艺术文化气息。学校的展板上到处都是琴棋书画作品，艺术教育之下，海韵学校探索出诸多创新：有以艺术创造力为核心的育人模式创新，有基于育人目标的艺术教育实施创新，有以“韵”为核心的课程与教学创新，亦有以景育人的校园文化建设模式创新。

    如今的海韵学校，已成为宝安区艺术教育的金字招牌，人们眼中的海韵学校“学生有艺术特长，教师有艺术特质，文化有艺术特征，学校有艺术特色”。学校拥有专任教师162人，其中正高级教师1人，高级教师13人，硕士以上学历教师48人；有区级以上学科带头人9人，区级以上优秀教师60余人。2013至2020年，学校教师共84人次获得国家级别奖项、50人次获得省级奖项，在国家期刊上发表论文75篇，省级刊物上发表论文42篇，国家级别、省级、市级、区级立项课题共35项。

    艺术支点成就新锐黑马

    坐落于深圳这座因改革开放而生的城市，海韵学校肩负着为深圳培养创新人才的使命。海韵人深谙艺术教育对创新能力的撬动力，因此，8年来，海韵人一直坚持做一件事——深耕艺术教育的沃土，塑造学生创新者的底蕴。

    凸显艺术教育特色较直观的当数校园环境。海韵人把“以景育人”特色和海洋文化元素注入校园，也把深圳市“最美校园”之一的光环戴在了海韵的头上。走进海韵，校门呈竖琴的姿态，在白色建筑主体和蓝色装饰风格的底色中迎接每一个踏入正门的海韵人。海韵学校有47间专门练艺术的功能室，包括室内体育馆、跳水馆、创客实验室、电子琴室、舞蹈室等；海韵学校有92个社团，包括舞蹈、弦乐、合唱、书画、跳水、定向越野、航模、创客等；海韵学校有让师生展示才艺的大剧场，舞台下面能容纳600人观看。

    在海韵，艺术教育不是独立的，而是与多学科融合，形成了德韵课程体系；在海韵，学生不是被笼统地分成一群人，而是一个个鲜活的生命，每名学生都有出彩的机会；在海韵，艺术教育并非关起门来做，而是以艺术教育特色标杆学校的姿态，做出粤港澳大湾区艺术教育特色建设的新模式。

    海韵学校被视为“黑马”，不仅因为艺术特色。除了国家级别中小学舞蹈教育传统校、全国青少年校园足球特色学校等荣誉称号外，海韵这所专做艺术教育的学校，还连续多次获评初中教学工作先进单位。

    “以艺辅德，以艺启智，以艺促美，以艺促个性发展”，成绩背后，海韵学校以艺术教育为支点，撬动学校的体系化发展，成绩便是以艺启智的喜人成果。除此之外，以艺辅德也被海韵学校做得有声有色。

    学校以唱德育歌谣的形式规范日常行为，自编“德育歌谣”校本课程，通过德育歌谣踏歌行、常规歌谣歌唱比赛，规范学生日常的一言一行。与此同时，每周一进行国旗下表演，形式多样的艺术特色使国学经典弥漫浓浓墨香，学生沐浴在中华优秀传统文化经典之中。此外，每月举行特定主题的进社区宣传活动，快板禁毒歌谣等德育主题活动收到了明显成效。在社会实践过程中，通过开展公益活动、家务劳动、社区服务等形式多样、内容丰富的校内外实践活动，内化德育要求。

    海韵学校还构建了德韵课程体系，开发艺术教育特色系列教材，包括《德育歌谣》《竖笛》《舞蹈》《美术》等；组织编写了4个深圳市“好课程”：“德韵”德育课程、“雅韵”中华对联赏析课程、“形韵”小学舞蹈课程、“声韵”小学竖笛课程。学校将书法、形体、竖笛课纳入课程计划，重点打造舞蹈、管乐、弦乐、合唱、书画等精品项目。近8年来，学生参加各级各类比赛获区级以上奖项4396项。

    德韵课程锻造多彩海韵人

    艺术教育，不能缺席课程与课堂主阵地。一方面，学校通过九年一贯整体设计，将艺术教育与学生核心素养等培养目标融入课程，形成“德韵”课程体系；另一方面，学校积极进行课堂教学改革，打造开放、高效、融合的“韵味”课堂，打造自主学习、合作探究、动手实践教育教学改革新模式。

    “德韵”课程体系之下，有4个子课程，即“明德课程、修德课程、润德课程、和德课程”。四者既相互关联，又各有侧重。在海韵，不仅每名学生都有人生出彩的机会，每个年级的海韵人也都有不同的课程导向。海韵的课程整体目标，被细化为“年段具体实施内容”与“年级量化目标”，体现着课程的整体性和阶段性，各年级的实施内容与量化目标相互联系、螺旋上升，最终全面达成总目标。

    子课程中的“明德课程”，指充分挖掘国家课程与地方特色课程，通过道德修养、思想政治、法律法规、国情教育、国际理解、深圳精神等内容，促进学生思想道德的认知与形成，让学生成为具有良好思想道德素养、国际视野、创新意识的人。

    “修德课程”则以“行为规范”为手段，通过德育歌谣、主题班会、国旗知识精讲、常规教育等形式，规范学生的日常行为，培养学生的文明举止、良好习惯，让学生成为自主发展、富有责任心的人。

    “润德课程”是指学校专门成立心理辅导室，配备心理健康教师，通过生命感悟、人际交往、意志训练、情绪优化等内容，定期开展学生心理健康课程与心理辅导。针对不同年龄阶段特点，创新心理健康教育模式，小学以游戏和活动为主，初中以活动和体验为主，并将课内与课外、教育与指导、咨询与服务相结合，提升学生自我认知和教育能力，形成乐观向上的精神面貌，使学生成为心理健康、人格完善的人。

    “和德课程”不同于传统课程，而是以活动的方式，开展节日活动、生活实践、家长课堂、文化育美、艺术润德、信息运用、媒体运用、国际交流等活动，培养学生的创新、审美、信息、生活等素养，让学生提升创新能力，产生良好的审美评价和审美享受，掌握生活技能，学会获取、处理、应用信息的能力，成为一个素养多元、全面发展的人。

    班级文化传递无声能量

    班级文化建设，是海韵学校的另一个特色。海韵学校的每一间教室，都呈现出一幅幅美丽的画卷：在师生们的巧手绘制下，深圳的一座座地标建筑“春笋”与“春茧”和“湾区之光”摩天轮等拔地而起，诉说着深圳40多年来的快速发展；整洁干净的图书角，各类优秀书刊有序排列，弥漫着书香，吸引着学生去阅读；“优秀作品展示栏”中，学生的书法、绘画、写作、手抄报等优秀作品，分类展出，彰显着才情。

    在海韵人眼里，班级文化建设是一个隐性的教育平台，能对学生产生潜移默化润物无声的教育效果，具有很大的教育能量。在海韵人眼里，班级文化应该是美的，只有在美的班级文化熏陶下，学生才能有更多美的发现、美的发展和美的创造。美的班级文化能够团结学生，让学生自发以集体为荣，愿意融入集体，愿意为集体付出，建设班级文化就是他们的美育课程。

    在海韵人眼里，班级文化的建设离不开班主任的主导作用，因此班主任课程也应运而生。在这样的课程里，有专家引领、研修学习、名班主任工作室3种形式，有法律法规、班集体建设、家庭教育指导、教育教研能力培养、心理健康等多种内容。班主任“坐班制”是专属于海韵学校的一大特色，也成为保障学校成绩的重要制度。坐班，即把每个班主任的办公室设在班级教室后面，这样是为了使班主任与学生保持零距离，便于随时联系。

    “亲爱的班主任，感谢您一直以来的默默付出。当我们犯错的时候，您对我们进行指正，引导我们学会冷静思考，学会团结互助，学会解决问题；当我们处于瓶颈期时，您没有置之不理，而是耐心指导我们，帮助我们渡过难关……”每次在学校组织的班主任节上，班主任都会与学生带来的诸多感动相遇，这个节日，是专属于海韵学校班主任的节日，也是对他们默默用强大的内推力带领班级不断成长的温暖回报。

    班级活动同样是班级文化的一个重要载体。在参与活动的过程中，每一名学生更加深刻体会到了集体的含义。在海韵，每天有5分钟班级小结、每周有班会班干部会议、每月有年级大会、每学年有“体育节”“英语节”“课本剧”“辩论赛”……在海韵，有别具特色的文化活动，如海韵学校蔡燕梅老师所带班级的特色假期晨跑活动、阮晓佳老师所带班级的亲子拓展活动、莫迪文老师所带班级的定向越野亲子活动，学校还经常组织学生参加各类义工活动等。

    如今，艺术教育不断发挥重要作用。在艺术教育之路上阔步前行的海韵学校，一直在不遗余力地“让每一名学生都有人生出彩的机会”，这其中，殊荣满载，但对海韵学校而言，散发着不同光彩的海韵人，才是学校更闪亮的名片。

    （何云 刘智强）