厨余垃圾怎么转化为“营养土壤”？广州市白云区白云实验学校（以下简称“省实白云”）学生开展实地调研，采访学校总务主任、餐厅经理等人，了解学校厨余垃圾现状。他们在教师指导下构建数学模型，推算出我国每天粮食浪费的总量。他们还通过科学实验，进行厨余垃圾堆肥。学生在跨学科学习中，认知到垃圾分类、节约粮食的重要性，更在动手实践中，强化了创新意识、团队协作能力。

    “爱国、团结、求实、创新”是广东实验中学的精神内涵，也是省实白云的立校之本。学校传承广东实验中学的名校基因、南山精神，努力实现高起点、高标准发展。省实白云以互动协作、对话共享、主动创造为课堂特色，铸造科技创新等特色品牌，奋力将“以人为本、以德树人、以质立校”的办学理念落实为高质量的育人实践，致力于培养崇德、尚美、明理、恒进的学子。

    努力把学校建成“适性扬才，多元共生”的百花园

    省实白云常务副校长杨鲜亮检查学生宿舍时，发现一个宿舍学生的牙刷按颜色摆放成七色彩虹的形态，让人感到非常美观。这是师生“博弈”的结果，生活教师要求学生牙刷朝同一方向整齐摆放，有学生认为这显得单调。学校并没有强制他们遵照统一要求，而是给了他们自主探究的空间。

    “教育更像是农业，而不是标准化生产的工业。我们努力给学生提供充分的自主想象、创造、发展空间，努力把学校建成‘适性扬才，多元共生’的育人百花园。”在杨鲜亮副校长看来，强制性、威严性的德育会压制学生多元发展的个性，学校德育应尊重人的成长规律和教育规律，支持生命自然向上发展。

    “学校以‘激扬生命，引领发展’为德育理念，建构服务学生内心所渴望、发展所需要的德育体系，给学生自主空间和充分支持，培根铸魂、启智润心，引导学生阳光向上，明大德、守公德、严私德、成美德。”杨鲜亮副校长表示，省实白云践行“为党育人、为国育才”的初心使命，将“培养高品质生命文化”的教育价值追求转化为扎实行动，促进学生的自然属性、社会属性和精神属性等全面发展成长。

    在“枕头大战”的游戏中，省实白云初三学生拿着枕头在相互追逐打闹中，释放天性、舒缓压力。对快乐的追逐、对幸福的向往，是生命个体的自然诉求。省实白云应需而动，在德育课程体系里加强游戏化课程建设，让学生通过生命文化体验类活动体会快乐、幸福成长。

    端午节、父亲节双节临近，省实白云初二学生周语含把自己精心缝制的香囊送给父亲，把健康送给敬爱的爸爸。为用德育强化学生的社会责任感，把立德树人融入教育全过程，省实白云在每年1月至12月，根据教育重点、时事热点等，开展形式、主题不同的德育主题月活动，引导学生践行忠孝爱国等中华优秀传统美德与社会主义核心价值观。省实白云校长助理徐永生表示，学校德育主题月因事而化、因时而进、因势而新，整合育人资源，开展慈善义卖、劳动实践、生涯规划等多彩活动，对学生进行全面培养。为促进课程思政与德育实践协同育人，省实白云还引导各个学科挖掘本学科的思政元素，推进德育课程化。

    如何以德育评价为牵引，助力构建螺旋上升的德育体系，激励学生力争上游？省实白云通过雏鹰争章、文明班级评选等多元评价方式和活动，将主体、资源、评价三个要素有序衔接，努力实现德育评价的可视化、任务型、激励式。省实白云还着力做好过程性评价，让学生更清楚地认知自我、班级和学校，看见自我的成长，从而主动发展、内驱发展，循序渐进地完成目标。另外，省实白云通过自评、学生互评、教师评价、家长评价等方式，让评价更为多元、客观、全面。

    课堂提质增效助推学生提升自主深度学习能力

    在摄制“星空下的小黄人”班级新闻栏目过程中，省实白云学生贺韵迪不断提升沟通交流、视频剪辑等能力。“陪一颗星长大”等主题栏目吸引同学们共同参与，大家整合多学科知识、多元技术，栏目越办越精彩，学生们也共同向美向上成长。

    项目式学习是省实白云建构深度学习型课堂的重要抓手。教师通过项目化课程，引导学生发现、解决问题，努力实现课程、技术整合，将分散的知识点整合成系统的知识面。

    而在2018年，省实白云刚开办时，部分教师在课堂上以讲为主，这导致教学活动实践有缺失，没有完整地体现对话、交互、生成、创造的全过程。同时，学生习惯于听、记，不善于提出问题和解决问题，缺乏深度学习。

    实验性、创新性、示范性是广东实验中学与生俱来的使命，攻坚克难是省实和省实白云的担当作为。“学校以问题为导向，从顺应天时、尊重自然、静待花开的农耕文化中，汲取课程设计、实施、改革的智慧，注重培育、提升学生的学习能力，而不是以工业流水线培育做题家。”杨鲜亮副校长强调说，省实白云将减负增效作为主攻方向，大刀阔斧地开展核心课程改革和课堂融合研究，构建AIR深度学习型课堂，努力破解千校一面、学生负担重等问题。

    AIR由Advanced、Integrated、Reflective组成，其中Advanced指高阶思维，在课堂教学中进行创新能力、问题求解能力、决策力和审辩性思维能力培养；Integrated即整合教学，通过课程整合、技术整合等模式，全面达成课程实施目标；Reflective是反思教学，即以反思提高教学监控水平。

    为何秦末农民大起义风起云涌？是不是农民大起义导致了秦的灭亡？省实白云教师贺鹏用问题导入秦末农民大起义课程。他给学生展示了《史记》等多方史料阐述的不同论点，让学生通过小组讨论、自我思辨，建构正确的历史观，提升对复杂历史问题的求解能力。

    为努力营造善教乐学的教学生态，省实白云引进“学思达”教学模式。教师以问题为先导、以目标任务为驱动，创设学习探究的教学情境，引导学生在分析、解决问题中，将跨学科知识转化为应用能力。学生们在小组等学习共同体中，一起主动分析、比较、归纳、推想、实验，在完整的学习过程中强化学习能力。

    评价是课程改革的“指挥棒”和“听诊器”。而原来少数学校将考试作为学业评价的主要方式，难以对师生课堂学习进行及时、有效的评测。为发挥好评价的诊断、改进、激励等功能，省实白云精心设计了学生活动等级量表、师生互动等级量表等8个课堂教学观察量表，定量、定性评价相结合，多角度、多维度地监测师生在课堂上的表现力、参与度。学校从数据中明确问题、深入反思、精准施策，努力促进课程改革持续动态优化。

    课程优，成果出。在中国教育科学研究院STEM教育研究中心牵头的国家级别课题中，省实白云申报的“促进深度学习的STEM课程设计研究”项目，已成功立项。学校成为中国教育科学研究院“中国STEM教育2029行动计划”的种子学校。

    创新教育为学生打造适应未来的“新引擎”

    红豆、绿豆和黑豆等不同豆类植物遇上同样的酸雨，种子萌发率、幼苗成长情况都不一样。省实白云生物教师邱宇把酸雨影响和种子萌发两个知识点创新融合，指导学生网购pH试纸、种子等材料，动手实验，探索新知。

    近年来，省实白云站在母体学校科技创新教育高地上，努力在每名学生心里播撒科技创新的种子。学校引导教师以项目化教学为抓手，挖掘学科课程的创新元素，打破学科壁垒，普遍性地培养全体学生的创造思维和创新能力。

    “中小学生是创新强国的未来生力军，我们要努力培养更多拔尖创新人才，为助力国家科技自立自强作出更大的贡献。”杨鲜亮副校长表示，省实白云从战略高度做好科技创新教育顶层设计，引导学生从学习、生活中寻找问题，在科学课上学会创新方法，在社团合作中发明创造、解决问题，成为勇于创新、富有创意、善于创造的时代新人。

    为给对科技创新感兴趣、有专长的学生更广阔的成长发展空间，省实白云基于学生的知识结构、认知能力、兴趣爱好，分年级、分阶段设置无人机操控、无线电测向等科技创新选修课，注重提升学生动手创造、解决复杂问题等能力。

    在广东省航空航天模型锦标赛中，省实白云学生欧骅骏快速克服无人机组装、线路设计等困难，操控无人机抢先穿越障碍物，夺得一等奖。这得益于欧骅骏在学校无人机队学到了无人机、航拍等知识技能，积累了丰富的经验。

    近年来，省实白云创立天文社、FRC研学机器人俱乐部、编程社等学生社团，让在课堂上“吃不饱”的学生，到“梦工厂”继续深造。学生在社团活动、小组合作中协同创新创造，动手能力螺旋式上升。学生在探索、发展、创新的体验学习中，点亮创新人生，成长为小创客。

    广州飞机维修工程有限公司航天宣传大使郑元惜来到省实白云，他通过航天知识脑筋急转弯、问答互动等寓教于乐的方式，为学校南山书院学子科普航空器的起飞、降落运作等知识，把航天梦的种子播撒到学子心里。初一（3）班学生李逸博深有感触地说：“C919飞机是中国航天梦的代表之一。我们心中有中国梦，中国梦里也有我们的一个位置。”