2016年的“家长参与学校活动的现状与优化策略”是全国首批家庭教育科研课题，经过调研了解到，该区绝大多数家庭对孩子的未来有明确期待，其家庭教育成就需求较高，家长的家庭教育观念及方法方面存在着较大差异，部分家庭中存在教养方式错误及教养能力不足等问题。历经几年的课题研究，课题组明晰了提升家校共育实效的优化策略，致力于构建“顶层设计—融合资源—系统谋划”螺旋发展的家校合育模式。

    首先要有“顶层设计”意识。实践证明，家校合育一定要在立德树人的思想指导下，同时各学校要结合本校办学理念来开展。合育方式由学校中心向学生立场转变，一切以学生发展为要，同时又要做到家校间各有侧重，彼此有界限。此外，在当前的新高考背景下，生涯规划教育在不断前置，小学也将陆续开展生涯规划教育，这一项教育活动特别需要家校紧密合作，从顶层上规划，进行系统的设计，给予孩子适切的引导，助其实现自我价值，为社会创造价值。格局高的父母，在给孩子规划未来时，看重的一定是孩子的品行、思想、性格和美德。

    其次是融合家长资源。家长是家校合育的重要资源。每一名孩子的背后，都有可挖掘的对其教育和心理发展产生重要影响的家庭人力、物力、财力和信息资源。要引导学校有意识地建立家长资源库，有效开发和利用家长资源。以宝安中学（集团）外国语学校为例，该校利用家长资源开发系列无边界课程，带学生走出校门，走进城市规划馆、宝安戒毒所、宝安福利院、宝安规划馆、深圳博物馆、孝文化园、电线生产工厂、宝安水厂、深圳农科院、华大基因博物馆等地进行考察参观，既丰富了学生的视野，又开拓了学生的思维。

    再其次是系统谋划。用好资源，需要先进行梳理分类，根据学生年龄特征、兴趣爱好、发展趋势、教育需求等，做到既能在孩子的常态学习中开拓实践，又能给有需求的学生及家长提供个性化协助。这需要学校组织人员对资源进行审核、建档，进行课程化建设。

    2020年，宝安区申报了广东省“十三五”规划课题“宝安区中小学家长提升心理危机识别与干预能力行动研究课题”。本研究尝试对“如何构建中学生心理危机管理系统”进行探讨和梳理，旨在提升家长能力的基础上，多维度构建青少年心理健康护航系统，为教育行政部门和相关工作者提供操作指引。课题研究从心理测评所呈现的问题入手，研发有针对性的系列培训课程，包括中小学教师及家长系列课程。面向宝安区中小学教师的系列培训，采用线上点播课、线上督导直播课、线下工作坊、线下讲座等形式进行。针对全区中小学家长的课程培训，采用线上点播课、专题讲座的形式进行。课题以提升家长对青少年心理危机识别与干预能力及教师对家长的家庭教育指导力为重点，进一步提高全区的家校协同育人水平，确保青少年健康成长。

    “亲子社群”共促成长

    据统计，宝安区到2019年底，实有管理人口560万余人，其中非户籍人口479万余人，约占总人口的86%。宝安区的非户籍人口总数相比深圳其他区域较多，占总常住人口的比例也较高。在中国传统社会，人际关系呈现差序格局，就像石头投进湖中，每个人都是其社会影响所推出的圈子的中心，被圈子的波纹所推及的就发生联系，这也给育儿提供了天然的社会支持系统。然而，当前“陌生人社会”成为常态，宝安区的家庭结构以亲子或祖孙三辈共处的核心家庭为主，家庭代际关系从强家庭纽带转变为弱家庭纽带。在校学生50.6万人。由于区域、民族、代际文化的多样化和差异性，以父母为基础的家庭文化和家庭教育呈现多元化、复杂性的特点。部分家长有着较大的工作压力，容易产生育儿焦虑及家庭教育失策。因此，近年来，宝安区推动各校引导家长，在原来亲子活动的基础上，积极培育亲子社群。

    亲子社群是家庭与家庭间的联合，通过策划组织有意义的教育活动，打造父母互助成长和孩子成长体验的空间，实现家庭间的对接与互动，为孩子和家庭的发展打造生命成长共同体。亲子社群活动，重在家庭间的联动与交流，凸显社群属性。打破以往亲子活动的局限，深度促进家长、孩子、家庭三方的多维互动。

    例如，红树林学校创办了家校社共育的“社区悦读会”。学校把每个班级在同一小区居住的学生组织起来，利用周末和假期时间，开展亲子共读活动。“社区悦读会”使阅读从校内延伸到校外，打破了时间和空间的限制。建校3年来，学校100多个亲子阅读共读小组，组织了350余场亲子阅读活动，取得了良好的社会效益。“社区悦读会”还让家长和家长之间有了更多的交流机会，他们互相学习，取长补短，共同提高家庭教育水平。

    宝安小学的“竹林跑团”亲子社群活动已持续开展了10年。他们以班为单位，鼓励家长和孩子自愿参加，每个周末定点定时举行活动。家长与孩子在竹林体育馆锻炼身体、放松身心，这也使得“竹林跑团”不但成了孩子们童年的美好回忆，也沉淀着坚韧不拔、坚持向前的优良品质。

    华中师范大学宝安附属学校的亲子活动将劳动教育融合其中，深受家长和孩子们喜爱。该校一年级（1）班的50多个家庭经常组织周末特色活动，如家长与孩子们一起走进劳动教育基地参加农田寻宝、认知果蔬与农具、学习定株移栽与搭菜架、拼接五谷杂粮图画等传统技艺活动，学习中药炮制、制作艾条，共同探索中医药精髓，学习健康知识……在活动中强化亲子交流、深化情感的同时，也让孩子学会审美、学会创作，获得了丰富的职业劳动初体验。活动当天，不少家长表示，经过一天的劳动体验，孩子们很开心，亲子关系也变得更融洽，更重要的是孩子们对劳动的意义有了深度理解，实现了从“懂劳动”到“爱劳动”的转变。

    亲子社群，一方面使优质的家庭教育资源得到开发和共享，总结与升华出更多家庭教育智慧；另一方面，学生能更好地参与校外生活，提高生活能力、交往能力和社会适应性，更加健康成长。在社群活动中，家长们由旁观者逐渐向支持者、参与者、合作者、成长者靠近。

    “家和万事兴，家教兴万家”。近年来，宝安区先后被评为“全国首届双合格家庭教育示范区”“全国家庭教育指导研究基地”“全国家庭教育工作优秀区”“全国示范家长学校”“全国未成年人思想道德建设工作先进单位”。

    家庭是社会的细胞，家庭的健康有序是社会安定和谐的基础。宝安区立足区域家庭文化特征及社会发展需要，积极推进家校社协同育人，探索出有效实施家庭教育指导的新路子，为学生发展助力，其中经验值得推广。

    （涂南萍）