近年来，随着新媒体技术迅猛发展，艺术设计市场和传播媒介发生着巨大的变化，现代艺术设计以市场需求为先导，以应用为基础，其对人才的培养需求在于市场实践经验的传授与累积。而部分高校在艺术设计类人才培养中出现专业知识与社会需求脱节、学生实践技能不高、缺乏创造性等问题。长春光华学院艺术设计类专业顺应艺术设计行业变革发展需要，结合民办高校艺术设计专业人才培养实际，遵循“需求导向、平台驱动、校企协同、模式创新”的理念，探索构建了与应用型艺术设计人才能力结构相适应、面向行业岗位需求的模块化实践教学体系和内外结合、循序渐进的实践能力训练体系，创建艺术设计类专业“菜单式”工作室制人才培养模式，从人才培养方案改革、课程体系创新、实践育人环节提升等方面全面提高艺术设计类人才培养质量。

    适应行业需求创建“菜单式”艺术设计工作室

    围绕新文科建设背景下应用型艺术设计人才应具备的“专业基础能力、核心能力、拓展能力”三层次能力结构，长春光华学院艺术设计类专业突出“艺术设计+技术+营销”融合特色，创建绘图工作室、施工管理工作室、创意工作室、产品设计工作室、建筑设计工作室、数字媒体艺术设计工作室等“菜单式”艺术设计工作室。创意工作室促进学生素质能力、创造性思维的发展，培养艺术功底扎实且能透彻理解设计理念的学生；施工管理工作室主要培养学生掌握施工工艺、材料、管理等方面的能力；绘图工作室主要学习电脑设计知识，帮助学生设计思维表达能力的发展，提高使用电脑辅助工具及制图等方面的能力。同时设置经济、管理、文学类选修课程，增强管理与设计的意识。优化培养方案、明确培养目标和培养要求，实现“德、学、能”有机统一。

    依托“菜单式”艺术设计工作室设计专业课程目标层次分明、课程结构合理、课程内容排列逻辑清晰、课程活动方式设置多元、课程体系衔接流畅的教学体系，打造“创作、设计、策划、营销、管理”链条式工作室，为长春光华学院艺术设计类专业人才培养提供科学、系统的参考依据和必要保障。

    以OBE理念指导“反向设计”教学内容和教学方法

    “菜单式”艺术设计工作室将传统教师讲授与学生听课的模式转变为参与互动的模式。在工作室中，学生居于主体地位，教师是项目幕后的推动力量。按照“行业+职业+专业”模式，教师将艺术设计职业岗位的内容、要求与目标凝练为人才培养的知识、能力和素养，对应能力培养结构逆向设计，构建多个课程模块，创建“学生自主学习—‘双师双能型’联合指导—专业交叉融合”的工作室制教学模式。以最终目标（最终学习成果）为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。长春光华学院艺术设计类专业课程与教学设计从最终学习成果反向设计，以确定所有迈向最终学习成果的教学的适切性。教学的出发点不是教师想要教什么，而是要达成最终教学成果需要什么。在工作室课程建设中主要从两个原则出发：一是从学生期望达成的最终学习成果反推，通过不断增加课程难度来引导学生达成最终学习成果；二是聚焦重要、基础、核心和高峰的成果，排除不太必要的课程或以更重要的课程取代，有效协助工作室学生学习。

    遵循“真题实做”的教学理念开展教学活动 

    “真题实做”源于学研产合作教育模式，以真实项目为依托，教师将企业真实项目引入工作室，对接艺术设计企业特定需求，明确项目任务和内容，提出具体的工作要求。选拔优秀学生依据身份、岗位接受项目要求，开展个性化、定制化、定向式培养，并要求学生以真实项目的设计任务书作为作业要求来完成，课程的设计充分利用学校与企业在教学环境、教学资源以及人才培养方面的优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实践能力和经验为主的企业生产有机结合，在教师及企业专家的共同指导下，完成可以交付使用的设计成果，并在企业生产中应用。长春光华学院艺术设计工作室师生与无方（上海）建筑设计有限公司合作开展网店标志设计、促销图制作、网店首页设计、商品详情页策划与制作等项目；与长白山池南区政府部门合作致力于长白山讷殷历史文化与数字旅游文创产业融合，研发适于长白山旅游开发区需要的长白山文化创意产品；与长春兴隆综合保税区合作完成厂房沙盘模型制作，本项目为模型、光、电一体化制作；视觉艺术设计工作室完成路一甜品工作室标志设计、迪卡侬落地三维标志设计、思达少儿培训机构标志设计、安徽昕诚企业管理咨询有限公司标志设计等。长春光华学院创意工作室参加由中国旅游协会主办，四川省文化和旅游部门、乐山市政府部门等单位承办的“2019中国特色旅游商品大赛”及旅游商品展示活动，学生自主设计并拥有知识产权的长白山松鼠公仔系列文创产品，由吉林省文化旅游部门推荐参加了该赛事及活动，最终荣获入围奖并在主要展区展出。

    打造“专业教师+行业专家”协同育人的师资队伍

    围绕长春光华学院艺术设计专业建设、课程建设等任务整合教师资源，打造具有梯次结构的优秀教师团队。该团队中教师的能力、职称结构以及教龄具有互补性和差异性，每位教师围绕工作室建设方向协同合作，以强大的团队凝聚力和实践运作能力高效完成教学任务。以“双师型”教师为目标加强对教师的培训，围绕课程建设与开发、教学研究能力、教学改革能力、技术开发能力的提升，对工作室教师进行系统培训，工作室教师不仅要具备学校教学能力，也要具备企业实践经验，能担负起教学与项目组织的职责。引进艺术设计行业高级人才，聘请具有扎实理论基础和丰富实践经验的企业行业专家加入教师团队，形成“校企协同”的教学团队。引入企业管理人员作为工作室的兼职教师，根据工作室的实际要求，组建高素质的企业兼职教师队伍，为保障教学质量，制定严格的准入标准，并对企业兼职教师进行考核。（周慧 赵亮）