学校如何管理好学生的作业、努力减轻学生的课业负担、确保学生能够有充足的睡眠时间是当下亟待解决的问题。学校在给学生作业科学合理“减肥”的同时，还要确保教学质量不受影响，做到量要小，质要高，内容要精。这就要求学校管理者和学科教师完善作业布置的目的、计划、容量以及作业的评价，让学生做到既能合理、高效地完成作业，实现教学质量功能，还能有充足的睡眠时间。

    要加强作业的宏观管理与协调。作业，是教育教学的重要组成部分，是学生对教师课堂讲授知识的复习巩固和拓展延伸。由于各个学科的课堂知识都需要通过作业去落实，学科教师难免仅站在自己所教学科的角度去布置作业，极易导致学科各自强调重要性，加大作业分量，导致所有作业汇总到学生一个人的头上。实践中，有的学校把作业布置上升到学校管理的层面，实行当天作业总量控制，比如初中学生每天的作业总量不超过90分钟，否则，当天作业为“不合格作业”，视为教师教学评价的“不合格”。

    为了能够每天给学生布置一份合格的作业，有的学校班级作业总量调控的责任交由班主任负责。一是根据教学内容和课程标准要求，删繁就简，去掉一些超标的内容。二是综合所有学科的作业，既有核心学科的倾斜，还有其他学科的照顾。三是综合脑力作业和动手实践作业，既有理论温习，还有实践延伸，使学生在做作业的时候充满趣味性。四是实行作业管控“公示制”，在教室显眼位置公示作业涉及时间、学科、内容、用时、类型等，并特别标注总用时长，将其作为作业总量的“红线”、管理的重要“指数”。

    要加强作业内容微观的甄别与选用。什么样的作业是课堂作业、什么样的作业是课后作业，教师在布置作业时必须明确。与课堂教学内容联系紧密、节省时间的题目适宜让学生在课堂上完成，对于需要动手操作、具有延伸意义的题目需要留在课后完成。作为学科教师，要把所有作业内容作为备课的一项重要内容，明确一节课中要通过作业训练达到什么目的。同时对学生在做作业时遇到的各种情况予以预设：这个题目难不难？有多少学生可以完成？这个题目是否会给学生带来兴趣方面的负面效应？等等。

    这里可以考虑遵从“非必要”原则和“指向性”原则，即首先要考虑题目是不是必须布置，题目是解决课堂上哪一个问题？学生按要求完成后是不是能够达到预设的教学目的？为了照顾到各个层面的学生，教师要对本学科作业进行分类布置，分为基础题、提升题、综合题等类别，可以让不同学力学生选择使用。

    要提前对作业的难易程度进行“下水测试”。实践中，经常有学生和家长反映家庭作业“难度过大”“孩子做不完”等问题，对此我们要有辩证的认识。或者是学生上课没有完全听懂授课内容导致作业不会做，或者是教师授课不到位导致学生感觉作业难，或者是教师对所布置的作业估计失误导致学生确实普遍感觉到难。出现这些情况，说明教师对授课内容缺乏准确评估，对学生的学情掌握不透。

    那么，如何才能掌控作业难与易的度呢？笔者建议，教师要像语文教师写“下水作文”那样，设身处地做一遍，看看究竟能用多长时间，会遇到哪些难题。站在学生的能力、水平的角度，对作业的难易程度、用时长短、覆盖知识点、熟练程度等方面认真体验感受，以便及时调整，给出适合学生使用的作业。

    要对学生完成作业的过程进行干预。初中及以上年级的学生回家后还要做家庭作业，此时，家长不必辅导、批改作业，但是，要对孩子做作业的过程和习惯予以一定的管理和干预，帮助其养成良好的习惯，以此督促学生上课认真听讲，注重落实。同时，家长要对孩子的作业时间进行管控。实践中，笔者在与家长的沟通中发现，当孩子已经尽力去完成作业，时间已经很晚，但仍然未能完成作业，家长这时可以制止学生继续熬夜做作业，确保学生有足够的休息时间，避免因为睡眠不足影响第二天的听课效果。我们不主张家长批改孩子的作业，但是建议家长可以与孩子“同行”，一起做操作性、实践性强的作业，交流感受，这样对学生成长是有帮助的。

    （作者系山西省运城市实验中学副校长）