教育部印发《关于在教育系统开展师德专题教育的通知》，突出强“四史”教育、学师德楷模、遵师德规范、守师德底线。师德建设事关国家教育事业发展、人民切身利益、国家人才培养质量，关系到良好校风、教风、学风的形成，关系到学校的声誉和社会影响。做好师德建设，制度建设是基础和关键，是长期平稳有效推进师德建设的有力抓手和保障。

    高屋建瓴，做好制度设计。制度建设在推动师德建设中起着纲举目张的作用。制度设计既要有高度、接地气，又要兼顾前瞻性、完善性和针对性。前瞻性，即从教师群体的整体特征和教师个体发展需求与规律出发，力求制度可以管长远；完善性，要从制度出台面临的现实环境和具体背景出发，保证各项举措平稳推进；针对性，要关注到当前师德失范的重点领域、易发人群、环节、节点和领域，采取重点规范，以期最大效力解决当下问题。

    久久为功，注重学习教育。师德建设，非一日之功。在制度建设中，要将师德师风培育养成作为一项基础性工作，常规化、制度化地推进。一方面，明确边界，教育教师知准则、守底线，对于教师职业行为准则等内容，要让广大教师全面理解和准确把握；另一方面，正风正心，强化教职工的敬畏心、警戒心，可选取师德失范易发领域、重点领域的典型案例以案说法，组织教师走进警示教育基地涤荡思想、冲击灵魂。同时，各级教育部门和学校还要组织广大教师加强日常学习，以先进的理论武装头脑，以创新思维、科学方法教书育人；做好“四史”学习教育，充分利用教育基地、图书影像等优质红色资源，引导广大教师坚定理想信念、厚植爱国情怀；做好黄大年、李保国等师德典型事迹宣传，涵养教师“以德立身、以德立学、以德施教”的“大先生”风范。

    注重激励，激发内生动力。多年来，我们更多在制度层面以“实施者”的身份，通过师德教育、师德考核、师德监督、负面清单等奖惩结合的方式推进师德建设。这种机制主要通过外部力量规范，能在较短时间内取得成效。但从长远角度看，师德建设的长效性要依靠教师道德建设主动意识的提高。要认清教师群体内部的主观性差异，完善细化现行激励机制。不少学校的现行奖惩机制，或强调负面清单对失德失范教师的惩处，或将奖励激励主体定位为各方面表现突出的优秀教师，对大多数坚守岗位、默默奉献的教师的激励措施相对缺失。而这部分群体恰恰是带动与提升整个教师队伍强大内生力的关键性力量。

    不断完善师德建设相关制度，还要将特殊规范与普遍规范相结合。师范类院校加强师德师风建设，要考虑学校培养师范生的特点；医学类院校要兼顾到医德素养的养成……千篇一律、大而化之的制度建设，很难达到预期效果。

    师德建设相关制度设立要多方论证，妥善实施，要全面覆盖与重点覆盖相结合。全面覆盖力求无盲点盲区，重点覆盖要抓重点人物、重点事件、重点领域。通过定期制度化地组织教师学习、教育、体悟，增强教师队伍自身免疫力，架设起教师免受外界不良信息侵染的“防护网”。对师德失范的多发领域、沉疴顽疾要划红线、出重手、下猛药，在立足实际的基础上，依法依规做好敏感事件的处理工作，为师德建设保驾护航。

    （作者系曲阜师范大学法学院党委副书记）