今年1月，教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，明确了中华优秀传统文化进中小学课程教材的基本原则、总体目标、主题内容、载体形式等要求。进课堂容易，进头脑难，如何让中华优秀传统文化潜移默化根植于学生心中，在校园落地生根，为学生健康成长铸魂，依然是一个严肃而重大的课题。

    我每天坚持在校门口值班，迎接师生到校。在元宵节早晨，我随机选择了几名学生现场访问，题目很简单：“你知道今天是什么节日吗？”测验结果令人大跌眼镜，有学生摇头表示不知道，有学生带着疑惑的神情回答“元旦吧？”只有为数不多的几名学生知道是元宵节，但当我继续追问“元宵节有什么内涵”时，基本答不出来。最终只有两名学生赢得了我手中的牛年吉祥物。

    此情此景引发了我的深思。中华优秀传统文化要在校园落地，在我看来，充分认同是前提，沉潜融入是核心，体验留痕是关键。

    实现价值认同是“根与魂”。文化是一个国家和民族的血脉，是人民的精神家园，体现着国家、民族和人民的价值取向、道德规范、思想风貌及行为特征。国家的文化命运与每一个人的前途命运息息相关。对于处于身心发育关键期的学生来说，有中华优秀传统文化的熏陶与引领，势必会裨益良多、影响深远。

    中华优秀传统文化进校园，归根结底在于如何继承和弘扬。学校要让学生了解传统文化的内涵，处理好知与行的关系，遵循学生的认知规律，统筹学科安排，创新载体形式，从而引导学生厚植中华文化底蕴，铸牢中华民族共同体意识，增强文化自信，成为持续积累的学习者、用心体悟的实践者、积极主动的传播者。

    形成聚焦中华优秀传统文化的课程框架是“骨骼”。为了能够“发芽开花”，需要将比较抽象且站高位的核心内容分解为可理解、可操作的内容，也就是形成聚焦传承中华优秀传统文化的学校课程框架，让优秀文化的落地有支点。

    《指南》明确，以语文、历史、道德与法治（思想政治）三科为主，艺术（音乐、美术等）、体育与健康学科有重点地纳入，其他学科有机渗透,“3+2+N”全科覆盖。文化传承的重难点在于落细、落小、落实。因此，在原有课程基础上，学校要带领各学科积极寻找教学的新途径，形成体现学校特色的中华优秀传统文化教育课程架构，渗透到各学科中，形成教学浸润、专题开发和活动拓展相结合的教学模式。比如，可以对音乐、美术、体育、通用技术等采取分类走班教学，与中华优秀传统文化教育紧密结合。基于学生学习需求，还可以整合多学科资源，开发综合课程。同时要改进教学方式，打造课内+课外、校内+校外、线下+线上的教学新样态，让中华优秀传统文化教育动起来、活起来。

    在实践体验中产生共鸣是“血和肉”。在教育过程中，要考虑中华优秀传统文化教育与学生贴近性问题，最好的方式就是注重实践养成，让学生在实践体验中产生思想共鸣和价值认同，深刻领悟中华优秀传统文化的精神内涵。

    这要求学校努力营造体验式和强调留痕的教育场景，抓住教育契机，与社会实践和日常生活相结合，引导学生在亲身体验和感悟中主动践行。当前，学校在中华优秀传统文化教育方面主要的问题体现在：知识灌输多，内涵把握少；外在形式多，内在体悟少；被动模仿多，主动创新少。《指南》提出“持续开展体验活动、主题活动，强化学生实践体认”，这就要求学校充分发挥学校校史馆、博物馆、展览馆等场所的教育功能，因地制宜开展研学实践，创新实践方式，通过文化考察、专题探究、设计制作、社会服务、职业体验等，使学生自觉践行中华传统美德，达到“学思用贯通、知信行统一”的教育目的。

    （作者系深圳市盐田区外国语学校校长）