山东省临沂第四十中学始建于2013年，秉承“和而不同，合美与共”的“和合”理念，培育“和合”特色文化，以“和”统全，实现德育、智育、体育、美育、劳育“五育”融合。在“和合教育”统领下，围绕培养“学问真、德行善、艺术美、信念圣、身心健、生活富”的“和合少年”，从人与自然、人与社会、人与自我三大关系中选择有价值的探究和活动主题，构建了“和融课程”体系，包含和真、和善、和美、和圣、和健、和富六大领域。其中“和富劳动教育课程”体系，力图在实践与创新中丰富劳动教育的内容与形式，充分发挥劳动教育在立德树人中的重要作用，努力在学生心灵中播撒劳动致富最光荣的美好希冀。

    深刻把握劳动教育内涵

    在当今迈向知识经济时代的关键期，依托脑力劳动所进行的创造在经济发展中的作用越来越大。对学生成长来说，劳动教育作为全面发展教育的重要组成部分，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。学生在劳动过程中，手脑协同，能有效刺激大脑发育，促进肢体协调发展，开发学生潜能。不仅如此，学生也能在此过程中体会到劳动工具在提高劳动效率上的重要作用，深刻理解“制造工具则是人类不同于动物本能活动的根本标志”等至理名言。学生通过劳动，更能认识到“劳动创造了人本身”这一发现。鉴于此，学校坚持目标导向、问题导向、结果导向，将国家要求、当前学生发展对于劳动教育的需求、学校育人目标三者相结合，依托劳动教育课程化来实践劳动教育。

    系统构建劳动教育体系

    学校根据“和富劳动教育课程”总目标，构建了基础劳动课程和特色劳动课程。基础劳动课程，即全员参与的劳动课程。包括学校劳动、家园生活和社会服务三大领域。学校劳动课程分为“班级劳动”和“校园劳动”两大主题；家园生活课程分为“自己的事情自己做”和“家务劳动共同做”两大主题；社会服务课程以“社会我关心”和“社区服务我参与”两大主题，共同实现劳动教育日常化、课程化和特色化，真正将劳动教育融入学生的学习、课堂和生活。特色劳动课程，即分学段、分年级和部分学生自主选择相结合的课程，开发了“和合谷芽种植课程”“食育课程”等。通过不同课程的功能，落实劳动教育目标，探索有效教育途径，强化学生体验。

    丰富发展劳动教育实践

    在开展“和富劳动教育”实践中，学校不断扩张其场域，通过构建标准化、整体化、系统化、结构化的劳动教育课程，确立了因人而异、因时而动、各具特色、螺旋提高的策略。一、二年级突出劳动意识的启蒙，三至六年级突出卫生、劳动习惯养成，七至九年级围绕增加劳动知识、技能，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。

    学校根据四季时令变化规律，依托校外实践基地，坚持劳动教育的体验式原则，分期分批开展“种—收—品—颂”系列活动，让学生在“做（动脑、动手）中（经历、探究）学（建构、能力）”，充分发挥实践活动的教育功能，帮助学生形成健全的人格和丰厚的素养。

    此外，在课程实施过程中，学校通过多种内容和形式创新，全面发展劳动育人。首先将劳动教育融入课堂教学，全体教师整合学科资源，协同备课，利用综合实践活动课、班队会课等对学生进行劳动知识、劳动价值等教育。因地制宜，开辟劳动教育基地。通过不同时间和层次的劳动教育活动，让劳动成为常态，并以组织开展劳动技能、劳动成果展示和竞赛等，全面客观记录劳动过程和结果。学校还设置劳动专栏，推介先进劳动者事迹，分享劳动心得和体会，让学生收获劳动荣耀、品味劳动价值。

    学校构建以家庭为基础、学校为主导、社会为支撑的“家校社”三方劳动教育体系，强化劳动知识运用、职业体验和服务意识养成，强调劳动价值观和奉献精神培养，体现劳动教育的服务性、创造性，引导学生自觉进行生涯规划。

    多维评价劳动教育成效

    “和富劳动课程”体系以劳动教育目标、内容为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，发挥评价的育人导向和反馈改进作用。采用自评、小组评价、教师和家长评价等多元多维评价机制，及时反馈，优化劳动教育效果。通过多维劳动评价，学生从“让我干”变为“我要干”，从“让我学”变为“我要学”，全方位激发学生潜能，为学生主动成长注入动力。

    临沂第四十中学以“五育”融合为契机，在“和合教育”理念引领下，开创和探索劳动教育新路径，知行合一，很好地诠释了“教育与生产劳动相结合”这一关于教育的基本原理，是落实党的教育方针的有力举措。以此为基础，在未来的劳动教育发展上，学校也将深化劳动教育的各项举措，努力“以劳促全”，全面提高学生脑体并用的实践能力，焕发劳动教育课程的本真价值，实现劳动教育与生命发展的完美融合。（刘峰）