培育价值观，在幼儿人生“白纸”上润泽“第一抹红”，是学前教育的根本任务，也是教学上有待破解的难题。浙江省桐乡市实验幼儿教育集团实验幼儿园始终坚守“立德树人从娃娃抓起”的育人理念，历经8年的探索与实践，经过课例、行动研究与实践推广，逐渐形成了以儿童“著书法”进行幼儿价值观启蒙教育的育人模式，并取得了显著的教学成果。

    幼儿园作为教育的启蒙阶段，主要任务是开蒙养正，为幼儿奠定价值观、养成良好行为习惯及建立健全人格。幼儿园将社会主义核心价值观、传统美德、革命传统等，以幼儿喜闻乐见的原创绘本为载体，遵循“先体验再创作”“先具体再抽象”两大原则，通过“积累素材、构思酝酿、自主创作、动态阅读、仿真传播”五大途径，让儿童先通过亲身体验感受，积累创作的素材，再构思酝酿绘本内容，然后根据幼儿创作的绘本故事展开不同形式的阅读与传播，在“知行合一”中实现价值观的启蒙教育，培育了一批乐学善思、品行优良，具有责任担当、家国情怀的儿童。

    儿童“著书”积累素材——创“赋能元素”，唤价值观“始于童味”

    通过感悟时事、传承经典，丰富幼儿对价值观的认知、情感经验，为儿童“著书”赋能。

    “家国时事”增见识。从小关注国家大事、社会热点、身边事件，有利于提升幼儿对国家与民族的认知，提升辨别能力，为启蒙正确价值观提供源泉。如收看“庆祝中华人民共和国成立70周年阅兵式”等，激发其作为中国人的荣誉感和自豪感。

    “人文精粹”挖意蕴。中华优秀传统文化是我们民族的瑰宝，挖掘有价值观内涵的传统故事、革命思想，有助于价值观在儿童心中萌芽。如《司马徽让猪》《六尺巷》两则传统小故事，引导幼儿“穿越”到故事现场，让幼儿感知“谦虚礼让”这一民族精神的内涵；读物《小兵张嘎》、动画片《雷锋》等，直观理解与感受模范人物的高尚情操，学习革命前辈、英雄的优秀品质。

    儿童“著书”构思酝酿——创“亲身经历”，导价值观“发于童心”

    结合幼儿身心特点和社会实际，引导幼儿在亲身经历中获得切身感受，以儿童自身特有的方式“著书”，让价值观教育富有童趣。

    “小主播式”绘本孵化。各班级成立“新闻主播台”，人人来当小主播。如文明小主播：播报自己在生活中看到的文明或是不文明行为，引发大家对文明的持续关注；诚信小主播：播报有关生活中诚信的小事件，并将自己的观点表达后与同伴讨论。

    “小记者式”绘本孵化。幼儿以“小记者”的身份，围绕每日在游戏、生活中的问题或闪光点，记录“小日志”，并与同伴大胆互动讨论，拓宽“著书”的新思路。如生活小记者，在集体生活中及时发现并记录同伴之间的问题，有助于理解和谐、友善。

    儿童“著书”自主创作——创“小而精美”，显价值观“适于童趣”

    儿童“著书”成书样式进行了大胆改革，改变为会动的绘本。基于幼儿的年龄特点与兴趣，以及凸显价值观内涵的需要，展现出了原创绘本的新样态。

    “想画就画”口袋书：保护创作灵感与创作连续性。将纸张对折再对折，最终折成口袋书。幼儿以画一页思考、画一页再思考的方式一直画到口袋书完全打开。如：主题“值日生”，第1页记录值日生工作，第2页记录值日生应该做什么，第3页记录值日生遇到的困难，第4页记录改进的方法……用口袋书支持幼儿逐步思考，启发幼儿做个有心人。

    “奇偶页”拉拉书：启发创作方法与创作对比性。幼儿将空白绘本页面按奇数页、偶数页分成两个观点，呈现出两类价值观念的创作形式。如：话题“老奶奶摔倒了，要不要扶”，一个观点是应该要扶，因为老奶奶很危险；另一个观点是可以不扶，新闻里个别摔倒的老人是“骗人”的。幼儿站在不同立场去思考问题，建立初步的社会责任感和正义感。

    “添画补全”共创书：拓宽创作思路与创作完整性。以“志愿者”活动为例，幼儿在参与后进行创作，有的幼儿画上自己努力干活的样子，有的幼儿在脸上“加了汗水”“抹了灰尘”等。利用画笔添画，将亲历亲感呈现于绘本，引起读者共鸣，产生共同创建美好家园的信心和信念。

    儿童“著书”动态阅读——创“时尚元素”，展价值观“显于童玩”

    幼儿以游戏为基本活动，借助“著书”中的多元素，如绘本形象、场景、主题等，创设运动版、电玩版、棋类版等游戏，引导幼儿在动态游戏中体验儿童“著书”所传递的正能量。如“著书”运动版——在绘本《走长征路》中，幼儿背起沙包，绕过障碍物，绕着户外场地循环前进，幼儿真切体验到了长征的艰辛，引导幼儿了解爱国、敬业等价值观念。“著书”棋类版——《文明从我做起》游戏棋，每走一步都是一个文明的举动，走人行横道、不踩踏草坪、垃圾要分类等，走完36步就达成36个文明举动，让文明的种子在幼儿心中生根发芽。

    儿童“著书”仿真传播——创“角色体验”，传价值观“溢于童间”

    面对儿童的“著书”，读者该如何阅读与理解？作者和读者之间又能做到怎样的沟通与碰撞呢？如关于“公平”的绘本，通过“小作者去推销，讲述自己的好故事；小读者去评论，表达自己的新想法；作者与读者对话，深化自己的价值观”三个环节，引导幼儿在讲述、评价、讨论的过程中，对绘本的理解逐渐深入，对价值观内涵延伸出更多想法，在思维碰撞中进一步完善，从而使幼儿对“公正”的理解从模糊逐渐走向清晰。这也是儿童不断进行价值观自我内化、认同的过程。

    幼儿园经过8年的探索与实践，幼儿先后“著书”价值观绘本11000余册，多名幼儿分别荣获全国“爱我中华”故事大奖赛一等奖、嘉兴市少儿故事大王比赛冠军。专著《绘本教学与儿童发展》由浙江教育出版社发行，“学习强国”多次进行了报道，在浙江微课网点击率达到了120余万次。

    近年来，幼儿园首创的儿童“著书法”价值观启蒙教育在全国广泛推广，并先后在全国幼儿园语言教育研讨会等大会发言交流。已承办“国培计划”等绘本专场50余场，成为浙北地区幼儿价值观启蒙的教育基地。儿童“著书法”是幼儿价值观启蒙的好方法，已辐射西藏、青海等15个省区市，成为幼儿价值观启蒙的示范。

    儿童价值观培育是一个深刻、持续、整体的渐进过程，需要教育者下大功夫、投真精力并全方位、多角度去实践。桐乡市实验幼儿教育集团实验幼儿园会紧紧围绕立德树人根本任务，将儿童“著书法”价值观培育推向纵深发展，帮助儿童“扣好人生第一粒扣子”，为培养能够担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

    （陈亚军 平春娟 张致诚）