长春汽车经济技术开发区第七小学（以下简称“第七小学”）于1986年建校，已有35年历史。在扎实深厚的校本研修滋养下，2003年被命名为长春市首批教师专业发展型学校，2008年被命名为长春市教师专业发展型学校工程示范校，2012年被命名为吉林省教师专业发展型学校示范校。

    校本研修是教育发展的需要与要求。第七小学历时19年的校本研修之路，经历了一个逐渐摸索、逐渐清晰、逐渐完善、无限延长的过程。19年的校本研修，从聚焦课堂到问题导向再到行动研究，研究内容的深度和广度不断拓展，打造了一支高素质的阳光教师团队，创生了令人瞩目的专业成绩。

    校本研修1.0版本——

    新课程实践研究

    （2002—2006年）

    怎样把新课改的课上好？无论是新上岗教师还是骨干教师，都会感觉一头雾水。第七小学的管理者敏锐捕捉到教师们的焦急和困惑，聚焦课堂，引领教师，切实解决新课改的根本问题。

    从2002年起，学校每年两次举行“一切为了每个学生发展”新课程教学大赛。2003年和2004年深度推进新课程大赛，采取同课多轮、同课异构方式进行研讨。到2005年为止，共举办8届大赛，300余节研讨课。说课、上课、评课、研课成为教师们的日常。

    校本研修1.0阶段的4年里，第七小学积极构建校本研修体系，在区本研修的基础上，与校本研修相结合，形成以校为本、以研导修、以修促研、提高教师素质、打造学习型组织、促进教师专业发展的培训模式。学校成立校本研修组织机构，每年投入专项培训经费，保证校本研修工作的系统策划和有效实施；专门出台《校本研修制度汇编》，制定“本土化”研修课程体系；建构教师培养模式，实现教师在专业发展上的自我超越。

    校本研修1.0阶段的4年里，第七小学凭借教师专业发展型学校建设，由原来的一所区属小学，走进长春市名校的行列。2003年，承办汽开区“树立新观念、实施新课程、构建新模式、实现新目标”的“四新”现场会，实施新课程的典型经验在区域内起到示范引领作用。2002年10月，汽开区教育部门举办中青年教师新课程教学大赛，第七小学以总分1701.4分的成绩获小学组冠军。在长春市教师新课程大赛中，4位教师被评为长春市教学新秀，3位教师被评为长春市新课程大赛“十佳教师”。

    校本研修2.0版本——

    小课题研究（2007—2012年）

    教师们在聚焦课堂的研讨活动中逐渐形成了问题意识，例如：如何提高低年级学生的识字效率？如何提高学生的写作能力？一个个问题来自于课堂，来自于教学，成为教师们亟待解决的问题。于是，第七小学引领教师们开展了小课题研究。

    万事开头难。在小课题研究过程中，首先要指导教师们正确地进行选题。学校的管理者从如何建立问题库开始，提倡教师选取个体研究和群体协作研究两种选题方式，确立了“近”“实”“小”的选题原则。其次，根据小课题开放性、定向性的研究特点，第七小学将“行动研究”作为研究的主要方法，确定了“多人同课+小课题研究”的群体协作研究模式。同时，有针对性地开展科研培训，先后聘请东北师范大学、吉林省教育学院的教授、教研员入校，对全体教师进行小课题研究的指导。

    研究中，第七小学校本小课题研究形成了完整的体系，在教师素质提升和学校社会声誉两方面取得佳绩。第七小学骨干教师队伍逐渐成熟，有省市区级骨干教师13人，是汽开区小学骨干教师比例较高的一所学校。学校拥有吉林省级学科带头人一名、吉林省骨干教师论坛“金星奖”获得者一人以及长春名师一人。

    校本研修3.0版本——

    “我的教学主张”研究

    （2013—2015年）

    新课程研究5年，小课题研究6年，第七小学在连续11年以校为本的研修活动中，教师队伍的群体素质、科研能力都有所提升。建峰填谷，守正创新，打造专家型教师这一课题水到渠成地摆到第七小学面前。2013年，第七小学倡导开展“我的教学主张”主题研修活动，开启了第七小学校本研修的3.0时代。

    2012年，第七小学采用“长春市教师专业发展型学校网络平台”，为教师专业成长创造学习交流场地。同年，学校开展以课例为载体的“我的教学主张”研究；2015年，在教师们前期研究的基础上，引导教师把个人的教学主张研究与小课题研究相结合。

    在小课题研究的引领下，部分骨干教师的教学主张得到确立，骨干教师们形成了稳定的教学风格。吉林省语文学科骨干杨建宇老师的教学主张为“真实性语文学习”、吉林省数学学科骨干董晶老师的教学主张为“生活数学”、吉林省音乐学科带头人丁燕老师的教学主张为“快乐音乐”。

    在“我的教学主张”研究过程中，教师们的专业素养不断提升。2013年，第七小学教师石瑞波荣获长春市首届“十大教书育人楷模”称号，汽开区教育系统仅此一人获此殊荣，为学校争得了荣誉。2014年开始，第七小学承办了多次“校长国培计划”研修项目，学校被命名为吉林省“国培计划”影子培训基地校，社会声誉进一步提升。

    校本研修4.0版本——

    核心素养研究（2016年）

    第七小学全面贯彻落实《中国学生发展核心素养》总体要求，将“核心素养”这个概念引入到学校校本研修中，启动了为期一年的“核心素养视角下的课堂教学研究”校本研修活动。

    首先，学校邀请东北师大教授到学校面向全体教师进行“基于核心素养的课堂教学研究”专题讲座。其次，开展三个层面的培训会，即学年组长、教科研组长、教科研骨干联席会。随后，编制了《核心素养视角下的课堂教学研究》校本研修培训教材三期。在理论储备基础上，开展了全员“核心素养视角下的课堂教学研究”研讨课，83位教师全员参与了活动。

    在校本研修的4.0阶段，第七小学教师的专业能力继续提升，学校的教学质量持续保持前列。一名教师获评2016年“长春市我身边的好老师”荣誉称号。学校音乐学科教学团队荣获汽开区第五届中小学教师专业风采大赛“十佳教研组”称号。2016年，在汽开区教育部门小学五年级期末质量抽测中，第七小学语文、数学总分的平均分、及格率、优秀率均位列首位。5名学生在汽开区教育部门2300余名学生中进入前10名，其中王天一同学名列榜首，黄文玥、郭文越两名学生并列第5名，陈鑫欣、于慧琦两名学生并列第8名。

    校本研修5.0版本——

    阳光课堂教学标准研究

    （2017—2019年）

    2017年，第七小学让校本研修依托课堂、超越课堂，最后回归课堂。引领教师在课堂中研究，才是学校发展的根本，才是教师专业素养提升的根本。

    一堂好课，应该有哪些特质？其评价标准是什么呢？评价的主体又该是谁呢？

    学校全体人员不断思考、不断行动。历时3年，七校人走过2017年的“寻标准”阶段、2018年的“研标准”阶段和2019年的“定标准”阶段，教师们探索出自己草根式的“阳光课堂教学标准”，真正成为了课堂教学的主人。在探索过程中，17位教师的“阳光课堂教学标准”转化为自己的“教学主张”，学校把这些主张以教师的名字命名，并举行表彰大会，邀请教育部门的行政领导和大学教授给教师们颁奖；同时形成《我的阳光课堂·我的教学主张》一书，于2020年上半年由吉林教育出版集团正式出版，成为校本研修的重要教材。

    “阳光课堂教学标准研究”不仅丰厚了学生的学科素养、促进了学生的全面发展，而且增加了教师的研究兴趣、唤醒了教师的实践自觉、深化了教师的教育思想，更提升了学校的办学品质和办学声誉。2019年7月，第七小学作为长春市仅有的一所小学代表长春市接受教师继续教育工作调研，“阳光教育”办学理念、“阳光教师校本研修”获得上级领导高度肯定和赞誉。

    校本研修6.0版本——

    教师信息技术应用能力提升工程2.0研究（2019—2021年）

    2019年9月，第七小学钟梅校长、黄丽娟副校长参加了为期5天的“吉林省中小学教师信息技术能力提升工程2.0学校管理者培训”。在华东师范大学闫寒冰教授、吉林省教育学院宋海英教授等专家的引领下，对如何在学校推进能力提升工程2.0实施计划构建了初步设想。

    在第六阶段的校本研修中，第七小学聚焦“应用驱动”，在这一环节集中发力，积极构建“应用驱动”视角下的校本研修新样态，寻求整校推进的破解之道。首先，确立“立足应用、靶向学习、整校推进、全员参与”的实施路径和学习标准。其次，钟梅校长以“聚焦整校推进，寻求破解之道”构建了整校推进的基础、目标和方向。在标准应用驱动、载体应用驱动的基础上，通过教学实践应用、研修实践应用和网课实践应用等途径，开展了实践应用驱动。