我们经常会在学生班级里发现，总有那么一两名学生特别喜欢拿同学“开玩笑”、搞“恶作剧”，以引来全班同学的哄笑。这种看似不经意的玩笑，很可能无形中已经给对方带来痛苦，如果不管不顾，就可能发展为校园欺凌。开玩笑和欺凌之间到底有什么区别？知晓二者的边界是我们预防校园欺凌的前提和基础。

    目前，我国对学生欺凌的界定已经有了法律的明确规定，最新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》（2021年6月1日实施）第一百三十条规定：“学生欺凌，是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。”从中我们可以看出，学生欺凌具有几个明显特征：

    从主观上来看，欺凌具有明显的主观故意性，作为欺凌者的学生，主观上都是希望通过自己的行为使对方遭受一定的身心痛苦。这种主观故意或是蓄谋已久，或是顿生恶意，总之都是希望或者放任自己的行为给对方带来痛苦。而开玩笑是没有主观恶意的，开玩笑的同学从主观上讲，并不希望对方遭受痛苦，大多数同学只是怀着“好玩”或“好奇”的心态。但需要注意的是，尽管玩笑起初并不具有恶意，但如果对方明确表示抗拒后，开玩笑的同学依然不停止，就开始有了故意的性质，很可能发展成为欺凌。

    从行为特征上来看，校园欺凌的典型特征是“恃强凌弱”，即一方利用自己的身体、人数、家庭背景等优势条件，对相对弱势的一方实施欺压、侮辱。也就是说，欺凌者和被欺凌者双方并不是势均力敌的，表现为一方强大，一方弱小，有可能是身高、体重上的差异，也有可能是年龄、人数上的差异等。正是因为双方力量悬殊，所以一旦发生欺凌，受害者一方往往很难反抗或进行自我保护。这不同于两帮势均力敌的学生一起约架，那样的行为可以归为校园暴力，而不宜归入欺凌范畴。

    从结果上看，欺凌会给对方造成人身、财产或精神上的损害，特别是心理上的伤害。受害者的感受在国外的校园欺凌认定中占据很重要的位置。因为学生之间的很多行为，欺凌者可能只是认为自己在开玩笑或搞恶作剧，但如果已经给对方造成了身心伤害，那么很可能已转化为欺凌。这种给对方带来的伤害，有可能是肉眼可见的身体上的伤害或财物上的伤害，也有可能是不容易被发现的心理上的伤害，而后者往往给当事学生带来更为深远的影响。

    在实践中，学生欺凌往往会通过一些具体行为来表现，这种表现形式随着社会发展的复杂化日益呈现为多元化状态。我们一般把学生欺凌的表现形式归纳为五种，即肢体欺凌、言语欺凌、财物欺凌、关系或社交欺凌、网络欺凌。

    一是肢体欺凌，具体可能表现为殴打、脚踢、掌掴、抓咬、推撞、拉扯等侵犯身体的行为。肢体欺凌是比较传统的欺凌方式，也是损害后果比较严重的欺凌行为。由于肢体欺凌的伤害多体现在身体表面，需要家长和教师多加关注，及时发现和制止欺凌行为。

    二是言语欺凌，主要指以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰号等方式侵犯人格尊严的行为。言语欺凌在我国学生欺凌中比例比较大，但往往不易引起我们的重视。比如，给同学“起外号”算不算欺凌？这里就要区分具体情况。如果给对方起的是带有一定侮辱性的绰号，比如拿对方的身体缺陷起外号，同时对方表示不满或不愿意被这样叫，那么这样的起外号行为就属于欺凌。如果说同学之间关系很好，比如有个同学胖乎乎很可爱，大家叫他“熊猫”或“国宝”，对方本人也不反对，那么这就不属于欺凌。

    三是财物欺凌，如抢夺、强拿硬要或者故意毁坏他人财物。这种行为在现实中也比较常见，比如有的同学穿了新衣服，或带了新手机，被别的同学故意弄脏、弄坏。还有更为恶劣的行为，如在放学的路上对同学勒索财物，要求同学交“保护费”或是长期让某个同学给自己买东西，这些都属于财物欺凌。

    四是关系欺凌或社交欺凌，一般指在一个集体中，如班级、社团、宿舍中，恶意排斥、孤立他人，影响他人参加学校活动或者社会交往。这种欺凌也比较普遍，却不易发现。因为它不会给被欺凌者带来身体伤害，表现形式也不那么明显。但是，欺凌者通过与其他人共同排挤、孤立被欺凌者，破坏了被欺凌者的正常社交，往往会给对方带来心理困扰。

    五是网络欺凌，即通过微信、电子邮件、论坛等多元网络媒介捏造事实诽谤他人、散布谣言或者错误信息诋毁他人、恶意传播他人隐私等。通过散播伤害被欺凌者的言论、图片、视频等，使被欺凌者多次、反复大范围地被围观，造成更大的精神痛苦。网络欺凌是随着我国网络社会的发展日益凸显的一种欺凌形式，具有一定的隐蔽性，学校和教师在日常学生管理中可能不容易发现，需要引起重视。

    现实中，这些不同的欺凌形式有时会交织在一起出现，有时会和同学之间的玩笑打闹混合出现，导致我们在认定欺凌时常常会出现困惑。我们既要反对把一切玩笑打闹都“泛欺凌化”，也要反对把真正的欺凌仅作为同学之间的玩笑。教师、家长都应关注孩子在日常中的一些行为，很可能一些玩笑打闹就是欺凌的苗头或征兆。比如，某个学生经常捉弄同学，对同学搞所谓的“恶作剧”；经常随便拿同学的物品，损坏后也不道歉赔偿；经常让某个同学为自己服务；因为与某同学生气，要求自己的好朋友不要与该同学来往……对这些行为我们应当及早关注和干预，及时引导学生规范自己的行为，创建平等、互助、友爱、团结的班级文化和校园文化，让学生知道善意的玩笑可以开，恶意的欺凌不可为。

    （作者系天津市教育科学研究院教育法治与评估研究所研究员）