安徽省合肥市明珠小学建成于2007年，2016年8月独立办学。多年来，学校始终坚持立德树人，以生为本，紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，以人民满意的教育为宗旨，办百姓身边的好学校。

    学校汲取中外教育名家的先进思想和理论成果，结合校名“明珠”两字内涵及“明心见性，珠玉人生”办学理念，经反复研究论证，提炼出“发现教育”作为办学特色，相继开展“发现课程”“发现课堂”“发现教师”等系列化校本研究与实践，促进学校品质的稳步提升和学生的全面个性发展。

    实施“发现教育”

    回归教育的原点

    明珠小学通过实践，认为“发现”是每个人与生俱来的冲动与愿望。一方面，以发现为主旨的教育具有本体性价值。教育就是要引导人不断发现自己、提升自己、成就自己；另一方面，教育效果取决于个人的内在驱动力，自我觉醒是教育的前提，因而发现教育具有工具性价值。激发和培养学生的发现意识和能力，是教育者的光荣使命与责任，发现教育能够帮助师生更好地认识和发现自我价值。学校通过实施“发现教育”，转变教育观念，更新教育方式，创新人才培养模式，更好地帮助师生认识和发现自我价值，发掘自身潜力，成为有明确人生方向和美好生命品质的个体。

    提炼“发现课程”

    发现儿童的未来

    明珠小学践行“发现教育”理念，提炼出了“小明珠系列课程体系”。

    明智圆润课程：唯有基础之达成，明珠才能更加圆润。即国家基础课程。学校开齐开足国家课程，将部分学科课程与校本课程有机整合，实现国家课程校本化。

    明趣亮珠课程：唯有个性张扬，明珠才能更加闪亮。即少年宫社团课程。学校少年宫开设有体育、艺术、舞蹈、戏曲、茶艺等丰富多彩的课程，每周五下午走班制，由学生根据兴趣和特长自主选择。

    明德连珠课程：唯有文化熏陶，明珠才能更加丰富。即三礼五节课程。学生在校期间有入学礼、成长礼、毕业礼，每个年度有读书节、体育节、游戏节、乐淘节、科技文化艺术节。

    明行研珠课程：唯有实践之磨砺，明珠才能更加坚实。即研学实践课程。每年度均有不同的研学项目：工业游，感受工业化先进技术；文化研学，品味中华优秀传统文化的源远流长。每次研学游结束后，孩子们都会写出自己的研学感受，发现书本之外的知识。

    明润慧珠课程：唯有特色之鲜明，明珠才能更加智慧。即特色课程。学校开设有橄榄球、踢毽子、花样跳绳等特色课程和“步进橄榄球”体育特色项目，为学生提供展示自我的舞台。

    聚焦“发现课堂”

    推进“发现教学法”

    明珠小学遵循“从课堂中来，再到课堂中去”的研究逻辑，聚焦发现课堂，采用课堂观察、课后研讨、对关键环节深入剖析等多种方式，提炼出“发现课堂”四个核心要素。

    基于发现问题的课堂导入。从问题开始，质疑状态下学习兴趣更高。

    基于发现知识的课堂新授。学生是一个探究者，让学生参与知识获得的过程，积极主动地去学习。教师在课堂中营造氛围让学生静心探究，激发学生的独立见解，培养学生的思维能力。

    基于发现意义的课堂运用。教师有意识培养学生的表达与推理能力，在对话交流甚至交锋对垒中深化思想，引导学生发现知识间关联。

    基于发现自我的课堂评价。注重学生自我评价与体验，让学生在探究知识中获得成就感。

    呼唤“发现教师”

    培养发现教育践行者

    教师是发现教育的主体。

    激发教师的发现意识。学校通过显性校园文化布局和隐性文化氛围处处彰显发现教育理念，让教师时时感受到发现魅力，激励其成为发现者。如：学校一楼大门正面墙壁上有发现教育核心理念“发现，让颗颗明珠都闪亮”的标语、高频发布发现教育新闻报道、每月评选一次月度最美教师等，增强教师发现意识。

    培养教师的发现特质。学校着力引导教师学会于人处、于事处、于情处培养发现特质，用发现的眼光来理解、激励学生，研究并发现每个学生的兴趣特长、性格特点、情感需求。

    提升教师的发现能力。学校鼓励教师在发现课堂中培育自己的发现素养，实现自我，充分发挥自己的潜能。如：在经开区聚焦课堂大赛中，李磊老师取得小学数学学科一等奖之冠，获得“教坛新秀”的称号。蔡怡老师获得合肥市道德与法治课堂教学大赛一等奖。校本教研会上，获奖教师现身说法，向大家介绍他们的专业成长之路和每个阶段“发现”能力的提升过程。

    孩子就像一棵树，其所能达到的人生境界，取决于树干上最长的那根枝条。明珠小学致力于发现每名学生的最长枝条，让每个孩子都像小树一样，健康茁壮地成长……

    （合肥市明珠小学校长 周芳）