宁波幼儿师范高等专科学校前身是“宁波教育学院”，2019年5月，改制设立为“宁波幼儿师范高等专科学校”。短短几年，学校取得了丰硕的办学成果。

    学校党委以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，坚持和完善党委领导下的校长负责制，在立德树人、“五育”并举、培养卓越学前人才等方面发挥了领导核心作用。一路走来，学前教育专业（群）在传承半个多世纪师范优良传统的基础上，始终坚持改革创新，与时俱进，培养了一大批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越学前教育教师，专业建设方面接连取得突破性进展，并持续保持强劲的上升势头。

    如今，学前教育专业（群）已经发展为宁波市重点建设专业，学校“宁波学前教育发展协同创新中心”被列入宁波市第四批高校协同创新中心。2020年，学前教育专业（群）以出色的办学成绩，进入浙江省高水平高职专业（群）建设行列，踏上卓越师范院校建设的新征程。

    谋篇布局

    人生百年，立于幼学。

    作为省内仅有的一所专业门类全、培养规模大的幼儿师范院校，学前教育专业（群）的发展始终坚持社会主义办学方向，始终坚守“师范性，应用型”的办学定位，始终坚持将教育融入国家战略，释放出了巨大的人力资源红利和创新红利，为地区学前教育发展作出了重要贡献。

    进入新时代，学校更是凭借全局视野和战略性眼光做好了各项工作的全面部署，确立“培养卓越学前教育教师”的专业（群）人才培养目标，使得人才培养的方略更加完善、目的更加明确、内涵更加丰富、道路更加宽阔、前景更加光明。

    随着人才培养新目标的确立，学前教育专业（群）高质量发展的道路逐步铺设开来。

    精耕细作

    一分部署，九分落实。

    新目标呼唤新作为，学前教育专业（群）“创”字当头、“新”字当先，秉承“厚基础、强能力、重融合”的办学理念，创新构建“全人生指导、全生涯培养、全过程实践”的“三全”模式，全面提高人才培养质量。

    ——以“融合”为核，践行全人生指导。

    对于人才培养，唯有德与技形成辉映，才能成就精彩人生。

    以此为遵循，专业群坚持“育人为本，德育为先，能力为重，全面发展”的方针，紧紧围绕立德树人根本任务，以马克思主义教育理论家杨贤江“全人生指导”教育思想为引领，体现全面发展的教师素质、专业理论素养、专业技能、综合应用能力，体现专业特色和个性发展的“师范性和人文性”。

    专业群通过开展系列文化活动、专业教育活动，提升理解评价儿童能力、设计实施活动能力、交流沟通能力、反思发展能力的“四能”儿童教育技艺与情怀；培育爱心、童心、耐心、细心的“四心”学前儿童教育品格。通过“职业认知”“师范文化素养”等课程的学习，培养学生的职业情怀与认同感。

    积极探索“平台+方向+模块”课程体系建设。“平台课程”实行共享原则，包括师德与职业规范类课程等。“方向课程”实行定向限学原则，根据不同专业的培养目标，分别设置幼教方向等课程。“模块课程”实行自主选学原则，包括“X”证书培训考证模块课程、艺术技能提升模块课程等。模块课程以实现学生“一专多能”为教学目标，促进学生特色发展。该类课程会随着学前教育事业发展和学前儿童教育实践的需求，及时调整和更新课程内容，实现学习路径与个人就业目标及职业生涯规划有效对接。

    ——以“一体化”为引擎，实现全生涯培养。

    “全生涯培养”是贯穿教师生涯发展全过程的培养、培训一体化的人才培养体系，专业群依托宁波市幼儿园教师（园长）培训中心，完善职前职后一体化人才培养体系，深化“职前3年基础培养”“职后3+7+10年助力发展”多学程、递进式卓越学前教育教师培养机制。实施毕业生专业发展跟踪项目，以“专家跟踪指导”计划、“再学习”计划、“宁师学子”提升计划等特色项目，助力毕业生3年后成长为合格学前教育教师、7年后成长为骨干教师、10年后成长为名师。构建学前教育教师一体化培养培训线上平台，通过全方位、多形式、广覆盖的教师培养与培训渠道，构建“教师—在校学生—在职校友”三位一体的学习共同体，实现职前职后教师发展的无缝对接。

    “分层分类培养模式改革探索”“五年一贯制中高职培养一体化改革实践”两项成果分别获宁波市颁发的第六和第八届优秀教学成果奖。

    ——以“实践”为道，推进全程化教学。

    学前教育是一门实践性很强的学科，在专业知识和实践技能的培育上，专业群打破传统壁垒，完善“全程化”实践教学，全面推进“理实一体”育人，实现知行合一。

    创新构建“三阶段、四能级、六模块”的实践教学体系，校内科学规划建设智慧型专业群实训中心，服务专业群内各专业核心技能的训练，实现实践教学、儿童研究、社会服务、创新创业四位一体功能；校外建成附属实验幼儿园、教师发展学校、签约实习基地三层实践教学体系，全方位保障学前教育专业（群）“全程化”地开展保育活动实习。

    教学方法上，推行项目化实践教学改革，深化专业群实践教学的课程、教材、教学方法改革，建设项目式专业实践教学课程群。依托宁师幼教集团，深入推进“全程化”实践教学，构建“三习”（见习、实习、研习）融通的专业群实践教学目标、内容、实施方式、考核方式的标准；推进信息化教学改革，建设专业群实践教学管理平台，探索线上线下相结合的实践教学形式，引入虚拟仿真技术，丰富实践教学的方式。

    课程建设上，专业群先后与中国海伦钢琴股份有限公司等多家企业，共同开发课程、编写教材，共同培育人才。围绕幼儿园“13+X”工作任务，设置相应的实践型课程，建立有学前教育专业特色的实训室29间，确保学生实践能力的持续提升。此外，积极推进“课证赛融通”模块课程建设，把幼儿园教师资格证书、“1+X”职业技能等级证书、师范生“三习”活动等考核标准与要求融进专业课程内容与教学要求中，建设“课证赛融通”专业模块课程以及“课证赛融通”的网络教学资源。

    与此同时，专业群坚持与教师发展学校、实践教学基地、学前儿童教育服务机构共同培育“爱心连童心、校连园”协同育人文化环境，通过“走进学前教育机构”“走近学前儿童”，促进学生认知学前教育性质与规律，养成教育情怀。通过开展“师德楷模进校园”活动，用榜样的力量，在潜移默化中，引导学生追求卓越的职业操守。

    ——以“师资”为要，提高核心竞争力。

    人才是专业群发展的核心竞争力，学校出台了一系列措施，科学培养人才，广泛聚集人才，用好用活人才，并将人才汇聚转化为专业群创新优势。

    实施“专业教师素质提升计划”，推进专业群教师“跟园”“跟班”“跟岗”制度，制定完善工作计划、目标与内容要求、评价考核机制等，落实专业群教师每年至少两个月跟岗学习、工作的要求，完成专业群教师5年一周期的全员实践轮训。探索专业兼职教师“弹性编制”方式，充分利用“校园企”的人力资源促进专业群与幼儿园、企业互引互聘、双向流动。

    依托学校“人才强校”工程，实施“双引双培”项目，引进“国内外知名学前教育专家”“实践教育领域名师”；培养专业群领军人才、培养学前教育专业博士，通过专家工作团队、名师工作室，带动教师团队开展教学与科研活动，推动专业群的建设与发展，促进教师技艺精深、向教学名师方向发展。

    此外，专业群充分发挥名师名园长和杰出校友的示范引领作用，推进“名师名园长进校园”“百名校友进课堂”工程，聘请名师名园长、校友中的行业精英、企业专家以及创业典型建立稳固、高质量的专业群兼职教师队伍，探索“学校—幼儿园（企业）—校友”协同育人。一切以优化人才生存、发展环境为目的的制度设计，提升了教师们的归属感和获得感，人才动力竞相迸发，人才红利竞相释放。近年来，教师在《教育研究》等刊物发表论文近40篇，主持省部、厅级课题42项，出版《学前教育教师发展：取向与路径》等专著4部，开发《学前教育卫生与保健》等学前教育专业“十三五”规划教材5部。

    ——以“评价”为引领，提升可持续发展能力。

    专业群对传统学业评价系统进行全面重构，创新人才培养的评价方式，实现多主体、多形式、多环节的评价。推行教师评价、学生自评、小组互评、校外指导教师评价的多元化主体评价，推行课前导学、课堂作业、课堂研讨、课程小论文等过程性评价。推行开放式命题、展演式测评、实操式考核的发展性评价。彰显专业群对学生可持续发展能力的重视。

    与此同时，深入贯彻师范认证的要求，完善专业建设的质量保障体系，确保卓越学前人才的培养质量。

    成效喜人

    一项项改革，辩证施治；一次次创新，硕果喜人。

    根据浙江省教育评估院发布的高校人才培养质量报告显示，2020届学前教育专业毕业生幼儿园教师资格证书持证率达96%以上。由学前教育专业学生参演的《呦呦鹿鸣》歌剧获得“五个一”工程奖……近5年来，学前教育专业学生参与各类学科竞赛人数增长了近10倍，获奖数增长了近5倍。在浙江省师范生教学技能竞赛（学前组）中获得一等奖3项、二等奖10项；“魔法宝贝团”获得省第13届电子商务大赛创新创业精英赛一等奖；4名学生参加浙江省大学生中华经典诵读比赛全部获得一等奖……