在四川省成都市新都区，有一所名扬巴蜀的中学，这所学校是首批国家级别的示范性普通高中、四川省首批一级示范高中、省文明校园、省阳光体育示范学校、科研创新教育联盟首批成员学校、成都市拔尖创新人才早期培养基地。它就是新都一中。

    新都一中的成立与抗日名将王铭章紧密相关。1941年，为纪念在台儿庄战役中牺牲的抗日名将王铭章，在他的家乡四川省新都县成立了私立铭章中学，也就是现在的新都一中。1981年，学校被确认为四川省首批重点中学。

    近年来，学校积极推进课程改革，形成以“三优”学养课程为主、校本课程和丰富多彩的选修课为辅、拔尖创新课程为特色的多元课程体系。“三优”学养课程包括德育课程、研修课程、学术课程，在此基础上，学校把德育铸魂、学科强基、学术特色、文化立根等巧妙融为一体。

    学校贯彻“盛德兴校，学育兼施”的办学思想，秉持“人皆可以为尧舜”的育人理念，遵循“现代化、国际化、学术性示范高中”的办学定位，构建了“文道铸学术创新人才之魂，科学赋学术性创新人才之能”的育人“两翼”，将立德树人与自身发展相融合，致力于培养有温度、有能力、有品位、有情怀的“四有”英才，形成了鲜明的教育特色。

    开发“三优”学养课程

    创新人才培养模式

    新都一中“三优”学养的培养是一个系统工程，重点落实在教学实践中，学校打造“三优课堂”模式，实行课堂“三优化”策略，强化教学“六环节”，全面提升学生的学术素养和创新能力。“三优化”指优化学习方式、优化学习评价、优化学习资源。教学“六环节”包括释、培、导、给、评、延等，其中“释”“培”属于准备阶段，“导”“给”属于实施阶段，“评”“延”属于拓展阶段。历经多年实践，“三优课堂”模式早已成为新都一中的常态。

    “为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”面对“钱学森之问”，新都一中校长刘旭东认为，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图，新时代的发展急需创新人才，这就要求在基础教育阶段全面加强对学生学术创新能力的培养。

    事实上，新都一中对学术性创新人才培养的重视和探索由来已久。整体来看，改革探索的过程经历了3个阶段。

    1992年，学校获批四川省科研资助课题“‘三优’教育研究”，“三优”教育开始起航；2009年，学校完成成都市规划课题“学校‘四位一体’基层组织建设研究与实践”，“三优”教育逐步成形；到2012年，完成成都市规划课题“普通高中基于学习力提升的‘三优’课堂教学研究与实践”，新都一中基于学习力提升的“三优”课堂建设成形。

    2014年，新都一中的“三优”课堂及“三优化”“六环节”运行良好，并完成了四川省规划课题“普通高中基于学生有效参与的‘三优’课堂教学研究与实践”。在此基础上，学校2015年启动学术性拔尖创新人才培养实践项目，2016年成功申报国家社科基金教育类一般课题“普通高中学术性拔尖创新人才培养的实验研究”，人才培养模式改革顺利推进。

    2018年新都一中成为“成都市普通高中学生早期拔尖创新人才培养基地学校”，2019年被成都电子科技大学授予“高水平学术联合培养基地校”，2021年被南方科技大学授予“创新人才联合培养基地”，具有特色的普通高中拔尖创新人才早期培养模式正式形成。

    学校积极推进课程改革，为具有学术性创新人才特质的学生开发了“三优”学养课程体系，以学术性课程为主体，再配套人文素养课程和研修课程作为助推，三者有机结合，保障学术培养的高质量。

    实践过程中，新都一中充分认识到高中阶段培养学生的学术素养应在学习动机、学习方式、学习方法、学习思维品质上下功夫，激发学生的学术潜能，提升学术素养，培养学术能力、学术情怀，为其成长为创新人才、做社会主义建设者和接班人创造早期成长空间，奠定学生终身学习与研究的学术素养基础。

    历经多年探索，学校建构了普通中学学术性创新人才“三四五”培养模式。“三”代表“三根支柱”，是指学校建构的融合德育的学术课程训育、突出学术研究的多样性课堂培育、满足学术性教学的人才培养通道。“四”代表“四项制度”，学术性培养需要以学术的要求系统科学组织，为此，学校建构了基于学术性创新人才培养的组织制度、选拔制度、培养制度、评价制度等。“五”代表“五个策略”，指从文化引领、梯度递进、实践参与、学科侧重、多维助力等5条路径提升创新人才学术素养。

    学术立校锻造名师

    科创教育孕育英才

    学术性拔尖创新人才培养，离不开优秀教师。多年来，新都一中构建教师梯队联动机制，积极引进名优教师，着力培养骨干教师，目前在职专业教师368人、其中正高级教师5人、高级教师151人、省特级教师8人，形成了一支高素质专业化的教师队伍。

    一年站稳，3年成熟，6年显特色，9年成骨干，12年成名师……这是新都一中制定的教师成长总体规划。为此，学校鼓励青年教师参与各级各类赛课活动，以赛促学，以赛促教，倡导“学习、提升、突破、创新”的理念，引导教师不断夯实教学基本功，提升教学水平。5年来，学校在师资培养上成果丰硕，1人获得国家级别荣誉表彰，11人获得省级表彰，97人获得市级表彰，365人次获得区级表彰。

    学校高度重视科研创新教育，2015年开拓性地创办了铭章班；2017年成立铭章学院和科研创新课程工作室，组建了由校内外多位优秀教师组成的科研创新课程导师团队，对学生进行“导师制”辅导；充分利用高校和科研院所的高端人才资源，为铭章学院开设了30余门独具特色的科研创新课程。

    学校聘请国内众多著名学者组建专家团队引领科研发展，设立5个博士工作站，进一步完善教科室功能、设立教科专项资金，确保教研走向制度化、科研走向常态化。作为成都市教育科研先进单位，学校大批课题获批立项，其中国家级别课题4项、省级课题5项、市级课题6项、区级课题13项。

    正是在不断的改革研究中，新都一中的教师学术研究力度不断加大，建构了三维、九度、十八基本要点的普通高中学生学术素养关键指标。三维分别是学术知识、学术能力和学术精神；九度指学术意识、学术规范、学术精神、学术思维、学术探究、知识管理、学科兴趣、学术伦理、学术自信；十八基本要点包括问题意识、批判意识、学术求真、创新性思维、学术态度、国家认同、社会责任等。

    在教师们教学改革的推动下，学生广泛参与自主学习。参与创新性学习的学生，全部由以前单一的接受式学习，转变为探究式、合作式学习；学习目标由单纯的知识技能掌握，发展为探究、发现与创新；由写作业发展为写论文、写实验报告、写专利书，有效调动了学生的学习积极性，激发了学生的创新热情。

    拔尖创新人才早期培养，德育不容忽视。新都一中坚持落实立德树人根本任务，秉持“五育”并举、“三全育人”理念，以培养新时代“四有”英才为目标，通过打通六大育人途径，践行立德成才的教育初心。

    六大育人途径中，一是文化育人，就是通过营造雅致高洁的校园文化氛围达到育人目的；二是课程育人，通过开展以行知课为基础的多元特色化德育课程体系育人；三是管理育人，通过实行学校、年级、班级、小组、个人“五位一体”的自主管理模式，实现管理的科学化，达到育人目的；四是活动育人，即通过丰富多彩的校园活动为学生提供展现自我的舞台，达到育人效果；五是实践育人，利用广博的外部资源，让学生在丰富的社会实践中提升人文素养；六是协同育人，通过建立深度的家校联动，共同促进学生发展。

    教学成绩高地见峰

    辐射领航助力均衡

    “新都一中学术性创新人才培养模式主要解决3个问题：一是促进学校内涵发展，健全学术性创新人才培养机制；二是满足学生成长需求，弥补高阶思维培养不足；三是创新人才培养意识，实现育人理念从‘育分’到‘育人’的转变。”刘旭东说。

    在学术性拔尖创新人才培养中谋求高位发展，成都市教育部门两次用《普通高中拔尖创新人才早期培养工作动态简报》形式向全市推广新都一中的做法及成效，学校的科研创新模式和研究成果在成都引起巨大反响。科研促进学校教育教学质量稳步提升，连年受到市教育部门表彰。

    学校积极组织学生参加各类全国性比赛，为学生搭建出彩舞台。近5年，新都一中学子入选IYPT（世界青年物理学家锦标赛）国家集训队4人；连续3年获CYPT（中国青年物理学家锦标赛）国家一等奖，2019年获特等奖；在青少年科技创新大赛中，3人获四川省一、二等奖，5人获成都市一等奖；在丘成桐中学科学奖评比中，3人获中国赛区一等奖、2人获全球优胜奖，5人入选四川省英才计划，学生在核心期刊发表论文19篇。

    作为首批国家级别的示范性普通高中、四川省首批一级示范高中，新都一中始终以服务社会为己任。2012年学校组建新都一中名校集团，2019年通过成都市教育部门首批领航高中验收。学校积极发挥优质办学资源的辐射作用，先后派遣多名优秀教师支援本区多所薄弱学校，促进区域教育均衡发展。学校现有省名师工作室1个、市名师工作室1个、省名师工作站4个、区名校长工作室10个，各级各类工作室利用成都市菜单课、区公开课等方式，坚持“走出去”，充分发挥辐射引领作用。