崇尚工匠精神、弘扬工匠精神，日益深入人心。国民经济支柱产业之一的建筑业需要“大国工匠”。2020年建筑业总产值达26.4万亿元，从业人员5366.9万人，却面临人才结构性短缺，人才培养无法满足行业现代化快速发展的需求。努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才成为时代之需，新时代建筑类职业教育的主要目标已从简单的职业技能学习转化为培养高素质的工匠型人才。

    作为全国首个以建筑类专业为主的本科层次职业技术大学，浙江广厦建设职业技术大学对接地方战略部署，背靠建筑大省浙江、“世界木雕之都”东阳，发挥区域和自身优势，深入探索新型职业人才培养，贯通“技术工人—技能人才—高技能人才—大国工匠”的成长通道和发展路径，为我国从制造大国迈向“智造”大国提供人力保障。

    “新理念”覆盖专业“全领域”

    专业建设水平是衡量学校办学水平的主要标志之一，尤其是学校的龙头特色专业。目前，浙江广厦建设职业技术大学开设的专业以建筑大类为主，所设建筑类专业覆盖全行业产业链，建成了新中大、虚拟现实等5个校企共建协同创新中心，并提出打造“一线四群”（一条项目全周期线、4个专业群）的特色专业群建设新理念。

    专业链对接产业链。根据现代建筑产业链发展和职业需求发展，实施专业动态调整的长效机制，成立由行业专家、企业主管、知名学者、学校骨干教师组成的专业指导委员会，定期开展专业评估，进行专业优化。适应经济社会发展新变化新增专业，保留符合产业人才需求实际、专业成熟稳定、布点较广、就业面向明确的专业，对不符合市场需求的专业及时“退出”。

    专业链对接人才链。探索开展中、高、本、硕对接职业教育人才培养理论研究，构建多层次、多规格、层层贯通的职业教育“立交桥”，为建立纵向贯通的现代职业教育人才培养体系提供借鉴。目前，浙江广厦建设职业技术大学已有两个建筑类专业被认定为国家骨干专业，其中的建筑工程技术专业群成功入选省高职高水平专业群建设名单。同时，学校的6个本科层次试点专业中有5个为建筑类专业，“十四五”期间，建筑类专业将力争达到国家本科职业教育专业标准，形成以建筑类优势专业为依托，横向辐射其他学科共同发展的“广厦模式”。

    “新标准”涉及教学“全周期”

    “职业教育中应突出职业教育所肩负的传承技术技能、培养多样化人才的职能。”学校专家组组长奚建华说。为此，学校打造建筑类专业群课程平台，实现多元化个性学习，完善“基本技术技能、专业技术技能、综合技术技能”3个层次组成的螺旋递进式技术技能课程标准。

    专业大类统筹培养。以职业为纽带，对建筑类职业群或岗位群进行系统归纳和科学编码，群内专业互通、资源共享，以适应现代建筑业现代化发展对新型职业人才“横向迁移、纵向发展”的要求，解决了专业建设与行业发展脱节、人才培养不能满足产业发展等问题。

    建“双师型”队伍。根深才能蒂固，“办好职业教育学校的关键是教育人才建设。”建筑工程学院院长杨云芳说。在师资队伍建设上，学校坚持内培外引，推行“三大教师培养计划”育“工匠之师”：雏鹰计划——实施“导师制”，“老带新”进行一对一教学指导，注重青年教师健康成长；致远计划——选派青年教师到各高校访学，落实全员下企业轮训制度，培养骨干教师打造中坚力量，助其立稳行远；精英计划——为冒尖人才提供政策、资金、人员等多方支持，使人尽其才的同时，发挥团队建设和示范引领作用，实现多层次教师共同成长。

    “新模式”对接服务“全要素”

    产教融合、校企合作的深度是区分本科层次和专科层次职业教育的重要标志。近5年，学校已与69家行业协会及龙头企业签署了紧密合作协议，共建了鲁班学院、新中大学院等产学研基地，组建了订单班，从“基地、师资、课程、项目、标准”5个维度共建共享，深化校企合作。

    “双主体”协同人才管理。根据建筑类专业人才培养的特性，创新校企合作理事会机制，实施学校、企业“双负责人”制。“在不久的将来，学校将会拥有一所产业学院，容纳建筑行业的所有工种，成为学生、教师、企业三方共同的‘加油站’，达到‘三赢’。”杨教授说，在她的设想中，学生在学院内直接向来自不同企业不同工种的“老师傅”学艺，缩短适应时间，以“熟练工”的身份走入社会；企业在学院内物色紧缺人才，第一时间接触行业前沿理论，助推转型升级；为教师尤其是青年教师提供施展平台和提升学校师资水平的同时，融入行业第一线，便于科研，提高科技转化率。

    “五维度”协同共建共享。实现“人才共育、课程共改、基地共建、师资共用、资源共享”，即企业专家与学校教师角色互换互通，共享师资团队，专业课程基于企业真实工程项目开发教材，依托产学研合作基地共建共享实训基地，企业项目贯穿课程运用于教学中，学习成果评价标准与职业岗位技能标准对接，按照企业的考核模式实施评价。

    “新载体”推进育人“全方位”

    发挥政府部门、学校、企业、家庭四大育人载体作用，四方联动，融入素质教育，传承工匠精神，从“最亲的人，最小的事”着手，拓展育人全过程。

    创职教育人品牌。经过15年的实践探索，以建筑专业中常用的测绘仪器“三维全站仪”为载体形成了独具特色的职教育人品牌，即“找坐标，确立成才方位；测距离，确定培养路径；定高度，明确人生追求”。构建“1234”社会实践活动体系，倡导专业课教师结合当前时政热点或本专业相关内容，设置三分钟课堂思考和讨论环节，学生围绕主题进行一分钟分享，由此，将思政宣传贯穿学生德育全过程。

    搭职教创新平台。工匠精神的核心要素是创新精神。学校自办学之初就强调科研创新和教育教学两条腿走路，重点打造“1+N”平台，“1”代表各学院或专业群打造一套不同特色校企合作机制，“N”是指形成多种标志性成果，即在抓住“关键少数”的基础上，鼓励百花齐放、百家争鸣。据了解，“十三五”期间学校科技经费、发明专利以及国家教育部门人文社科基金立项数等多项科研指标进入全国高职院校5%，仅2020年，学校已荣获304项授权专利和16项发明专利，展现了强劲的科研创新能力。

    “新平台”助力就业“全过程”

    打造就业创业导师库，组建了上百名校内就业创业导师，选聘了名企高管、优秀校友、创业达人、大国工匠等校外导师，实行从入学到毕业的“一对一”指导。发挥职教集团、校友会、创业学院、协同创新中心等平台的优势，将职业生涯规划、就业创业教育、SYB等课程贯穿于人才培养全过程，引导学生多渠道就业、多领域创业。

    据了解，学校毕业生就业率多年来保持在98%以上，在2019年的毕业生就业推介会上，毕业生供不应求，供需比为1∶10.6。学校累计培养的3万余名建筑类毕业生，已成为浙江省建筑业主力军。根据麦可思2020届毕业生培养质量评价报告显示，学校助力浙江省经济发展，为教育相关领域输送了大量专业人才。

    “意气风发书来路，踌躇满志展前程”。回首来路，更憧憬前程；展望未来，更期盼辉煌。“十四五”时期既是我国在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后向第二个百年奋斗目标进军的第一个5年，又是浙江广厦建设职业技术大学全面打造本科职业教育试点“浙江样板”，开启建设“区域一流、国内知名的建设类职业技术大学”新征程的关键时期。学校正以新的姿态昂首阔步迈向新的奋斗征程！

    （沈兵虎 王菁婧）