江西省赣州市赣县区城关小学教师在六年级“自我表达情境”写作教学环节，将国培中学到的一些新颖教学方法应用于课堂，鼓励学生畅所欲言，自主表达。（资料图片）

    2020年10月，由教育部教师工作司立项、江西省教育厅与中国教师研修网联合承办的“国培计划2020”示范性“综合改革项目”——“中小学幼儿园教师培训课程指导标准(小学语文学科）”培训项目正式启动。项目遴选了8个示范校作为项目实践基地，并承担了赣县区50位小学语文教师一年时间的培养任务。

    这也是江西省国培改革试点项目，它试图以教师培训“综合改革项目”为抓手探索国培新方式，通过课程指导标准的落地实施带动区域内小学语文教师的常态研修。此次培训采取理论与实践相结合的方式，帮助学员聚焦教学实践中的疑难问题，进而开展常态研修，有效促进了当地教师教学能力的提升。

    学生写作需要“支架”，教师成长更需要“脚手架”

    “我有一张圆圆的脸，一张特别小的嘴巴，不笑时差不多只有三厘米……我有点胖。睡觉前躺在床上，只要拿起一本书，谁叫我也听不见，我是一个爱看书的女孩……”

    一本作文本在江西省赣县区大语文组教研活动的参会者之间传阅，“我的自画像”主题作文中率真而生动的描述赢来了人们的赞赏，这令思源学校教师丁准喜不自禁——这名女生是他的学生。丁准说，写作教学原本是该区小学语文教学的薄弱环节，以往很多学生经常对着作文题干瞪眼，不知道写什么，也不知道用什么词写。“国培计划2020”——“中小学幼儿园教师培训课程指导标准（小学语文学科）”培训开始以来，写作教学有了很大改观。赣县区教科体局小学语文兼职教研员朱玉萍的“‘写作学习支架’在小学语文习作教学中的应用研究”现已获得江西省教育科学“十四五”规划2021年度课题项目立项。

    上海师范大学教育学院博士生导师、上海师范大学语文课程研究基地负责人王荣生教授，是参与制定语文教师培训课程指导标准的专家之一，也是此次培训的特聘专家。在讲座中他通过生动翔实的教学课例，对《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育语文学科教学）》（下面简称“培训指导标准”）进行了深刻解读。接下来他通过日常教学案例，引出了研修主题。

    王荣生认为，“支架”方法是给学生写作提供抓手，而教师专业成长同样需要借助某一契机。将“设计真实或拟真的写作任务”与“借助‘写作学习支架’开展写作教学活动”作为此次培训学员集中面授与研修的主题，是经历了相当长时间的一线调研与专家讨论之后，才最后确定下来的，目的在于确保培训能够对症下药、有的放矢。

    培训前问卷访谈，寻找教学痛点，选配培训名师

    2020年培训开始前，项目组根据“培训指导标准”的能力表现级差表设计了语文学科教学能力诊断问卷，50名准备参训的教师提交了问卷。结果发现：这些教师在拼音教学、识字教学、课文解读等核心能力项上表现良好，在写作学习活动设计与过程指导、语文课程理解、整本书阅读指导等核心能力项上表现欠佳。尤其是写作学习活动设计与过程指导方面，大部分教师处于相对较低的水平层级。其后，又对10位来自不同地区、不同层面的参训教师进行了访谈。这些教师有的来自县城学校，有的来自乡村学校，有的是教研组长，有的是骨干教师，每位教师的视野与教学能力都不尽相同；但他们不约而同地表达了在学生写作教学方面的困惑。

    朱玉萍是这次培训的学员兼领队，至今她清晰地记得去年10月第一次在上海集中面授时的情景。中国语文报刊协会写作教学专业委员会副理事长周子房老师采用先讲座、后研讨的形式，带领学员按照“名课研习、现场作业、共同备课、问题研讨、课例评析、教学反思、交流体会”的流程完成了两个研修主题的学习。在《如何设计真实语境的写作任务》《如何设计写作学习支架》讲座之后，他开始具体讲解“学习支架的设计路径”，并引导学员进行现场备课，这时整个学员团队瞬间变得“兴冲冲”的。朱玉萍想，能解决实际问题的专家不正是我们四处寻找、求之不得的吗？培训结束后，朱玉萍向周老师表达了邀请他到赣县区指导习作教学的愿望……此后周子房老师积极参与赣县区现场送教活动，正是在与名师面对面的思想火花碰撞中，在理论与实践相结合的培训与研讨中，参训教师逐渐摸索出提升自己写作教学能力的方法。

    遴选种子教师，因材施教，长效引领

    参加此次项目培训的50位学员，覆盖赣县区所属县城及乡村的22所小学。参训学员经过仔细遴选，包括小学语文教研组长、备课组长及骨干教师等，以确保学员由一批“懂教学、能示范、善指导”的种子教师构成，回学校后能带动本校教师教学实践水平的提升，具有长效引领作用，进而为本地开展常态化教研提供保障。

    依“标”配课、自主选学。为了更全面地提升学员的语文学科教学能力，在通过写作教学实践作业巩固面授成果的基础上，此次培训还为学员配置了网络学习课程。课程包括语文课程标准解读、语文课程理解、写作教学方法与课例等内容。学员根据教学水平自我评估的结果，在培训项目提供的“研修宝”平台上自主选择重点内容，进行自主学习，从而促进了他们教学能力的定向提升。

    跟进过程、线上答疑。跟进指导答疑、随时解答学员疑惑，也是这个项目受到参训学员欢迎的重要原因。项目组持续关注、跟进学员的研修、实践过程，对学员的问题与困惑及时进行收集整理，并邀请项目组专家、深圳市南山实验小学高级教师戴桂英为学员进行线上答疑。答疑内容击中问题要害，令许多学员有茅塞顿开之感。

    定点强化、线下送教。为了让参训教师将提升学生写作教学能力的理念融入课堂，项目组开展了“以课例研磨为载体的送教下乡”活动。送教活动中，戴桂英老师与一位参训教师就“身边有特点的人”主题写作进行了同课异构教学展示。参训教师通过小视频将有特点的人具象化，随后利用示范作文引导学生找出描述人物特点的写作方法，帮助学生总结归纳“写作支架”。戴桂英老师则是以头脑风暴的方式进行课堂导入，然后通过“称号”的“写作支架”，引导学生积极交流。教学展示之后，学员在点评交流时提出了自己在实际教学中的困惑：“何时给支架”“如何让支架贴近学生”“支架和提纲的区别”等，接下来他们又共同研讨了解决问题的方法。这种接地气的教学研讨活动特别受欢迎，吸引了项目之外百余名教师的主动参与。

    全程跟踪，铺路搭桥，合力打造教师成长平台

    赣县区城关小学语文教师张爱珍是这次培训的学员，也是学校的语文教研组长。她说，当教三年级“奇妙的想象”主题作文时，她会跟班级学生以及同年级组的教师一起讨论，到底什么算是“奇妙的”，经过头脑风暴甚至脑筋急转弯之后，学生写出的作文特别有趣……赣县区教师进修学校校长王元祯说，目前赣县区新入职的年轻教师较多，很多年轻教师素质与能力有待提升。这次培训中的大部分学员，都是学校的教学骨干，他们积极传播研修成果，成为年轻教师的教学表率。赣县区教科体局副局长邝宏星补充道，赣县区为这次培训专门安排了配套经费，人力、财力各方面也尽可能给予支持，其根本原因就在于期望借此契机，打造一个常态化的教师学习与成长平台。

    江西省教育厅师资处副处长熊礼淼指出，近年来江西省教育部门在国培方面进行了许多改革探索。具体说到这个“综合改革项目”——“中小学幼儿园教师培训课程指导标准（小学语文学科）”培训项目，与以往国培项目最大的不同之处在于：联合申报，协同管理。具体而言就是教育部门的人员配备、经费支持、全程跟踪，以确保质量。以往的国培项目都是以国家立项、政府招标、高校或培训机构投标的方式，遴选出培训单位；培训具有相对独立性，有时不可避免地出现一些不可控的状况，比如部分培训专家讲授内容脱离一线教学实际，培训机构与地方教育行政部门协同不够等，在一定程度上影响了培训质量。此次江西省教育厅与中国教师研修网联合申报并成功实施的2020国培计划“综合改革项目”，旨在探索一条有效利用国培资源、推动教师成长、促进课改落地的路径，并且期望这些路径与经验是可复制的，可推广到省内其他地区与学科，助推江西省中小学教师师资水平的整体提升。