北京市顺义区教委制定《顺义区中小学深化教学改革提升教学质量三年行动计划（2019—2022）》，推动美育融入学校教育全过程，渗透到各学科中。5年来，全区累计投入1000万元开展艺术教师专项培训，投入700万元进行美术、书法、音乐教室等资源建设，投入400余万元开展各类艺术活动。顺义区还利用联盟组团工作机制，使农村学校学生有机会走进城区名校体验音乐厅、高水平书画教室，享受优质校教育资源。同时，推动校内外资源共建共享。区教委结合“高参小”项目，组织教师到高校参观学习，聘请高校专家、教授深入中小学指导，提高艺术教师综合素质。

    为规范艺术课堂教学，提升课堂教学质量，福建省教研室梳理并细化义务教育学生艺术能力标准，针对不同学段课标中的学习内容提出相应教学要求与建议，并通过分主题式教研、课题式研究、区域性研究，搭建不同平台提升教研员指导力与教师教学力，让音乐与美术学科核心素养的培养目标落到实处。

    内蒙古准格尔旗充分发掘本地乡土文化资源，将独具内蒙古地方特色的草原、森林、沙漠等人文景观，以及民族风俗、服饰和饮食文化、非物质文化遗产等，通过课堂教学、课外实践、主题性学习、艺术展示等方式融入美术课堂，聘请退休艺术教师、民间艺人、非物质文化传承人为课后服务辅导员，让学生在学习中传承民族文化、丰富文化视野、增强保护民族文化的意识。

    辽宁省大连市旅顺口区教育局通过校长、教师、创编团队3支队伍建设，打牢艺术教育根基，各学校校长亲自抓艺术教育工作。除了课堂主渠道之外，该区举办系列艺术活动已经成为常态，如学校每学期举办一次以音乐、美术活动为主的欢乐周，每年举办一次全区中小学文化艺术节，定期举办“旅顺合唱节”，此外，还通过开展“高雅艺术进校园”活动，请专业院团走进校园，让学生面对面感受高雅艺术。

    上海市改革探索艺术素养评价机制，初步建成全市学校美育综合管理平台，建立市教委统筹、区教育局主管、学校自评的三级艺术测评管理体系，全面实施学校艺术教育自评和年报报送制度。上海市将音乐和美术纳入初中和高中学业水平考试科目，将艺术实践活动纳入初中和高中综合素质评价。上海市还加强不同学段学校间艺术项目的统筹布局，由1所实验性示范性高中按照项目与至少2—3所初中、4—6所小学共同组成一个基本的艺术项目“一条龙”布局单位，充分发挥“一条龙”高中阶段学校的示范引领和辐射带动效应，充分依托课程教学、艺术实践、艺术展演等载体，培养和激发学生的艺术爱好与兴趣。

    浙江省杭州市西湖区结合区位特点和高校优势，全力打造有西湖特色的艺术类拓展性课程，如社区共建课程有龙舟号子、泗乡竹马、龙坞彩灯、西溪小花篮等；高校共建课程有越剧、音乐剧、高校音乐厅、名家赏析、书法等；馆校共建课程有乐趣名画、智趣彩泥、稚趣国画等。西湖区还倡导艺术教师创建艺术工作室，打造“全境式”艺术教育空间，营造氛围，定期开展各种艺术作品展，使校园各个角落都洋溢着浓郁的艺术气息。