2020年卓越班师生见面会 2020年4月新冠疫情防控期间次尔祝玛在梨花树下在线教学

   师范教育路在何方？师范生到底学什么？学生毕业后出路怎么样？就在不少师范生尚在困惑中寻觅时，四川省乐山师范学院外国语学院的付煜、马嘉阳等学生已经忙着去中学听课，忙着完成3位导师联手指导的IPD项目（个性化职业发展项目）。对他们而言，未来是清晰的——成为一名专业素质过硬的卓越教师。

    2016年开始，乐山师范学院外国语学院依托四川省卓越教师培养计划项目，通过组建卓越英语教师实验班（以下简称“卓越班”），积极探索卓越中学英语教师人才培养模式，尝试构建了包含“三位一体”协同育人机制、“三导师导学三习制”等在内的“六个三”立体化卓越英语师范生“三全育人”培养体系，为西部地区培养留得住、教得好的高素质教育人才。

    付煜、马嘉阳等学生正是这一教学改革探索的首批参与者和受益者。几年来，卓越班学生经过多重锻造，与平行班级比较，无论是教师资格证通过率、考研率，还是创新创业项目都要高出很多。难得的是，在学院“三全育人”培养体系引导下，这批学生在走向卓越中，勇于奉献，主动申请到四川凉山州雷波县等地支教。

    四川大学博士生导师、“卓越教学奖”获得者石坚教授评价乐山师范学院这项教学改革时提到，其“在人才培养体系上有突破，在实践上卓有成效，对其他高校具有示范作用和推广价值，达到省内先进水平”。

   做好顶层设计 

   构建“六个三”立体化师范生培养体系

    中国特色社会主义进入新时代后，师范教育迎来新的发展春天。2014年，《关于实施卓越教师培养计划的意见》发布；2018年，《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》印发。

    四川省随之开始推行卓越教师培养计划。乐山师范学院外国语学院早在2010年就开始尝试英语师范生教改实验，在多年地方师范教育基础上，于2016年获批四川省级项目“西部地区卓越农村初中英语教师培养计划”后，开启卓越英语教师培养改革之路。

    要想教学改革持续推进和成效显著，前期就必须做好顶层设计。在借鉴国内外其他师范院校培养经验和梳理我国师范教育政策与相关规划时，乐山师范学院外国语学院积极吸收新文科对学科交叉人才培养的内在要求和理念，从“三全育人”视角对卓越教师培养进行探索，探寻新师范育人模式，培养拔尖人才。

    乐山师范学院外国语学院构建了以“三全”培养目标体系、“三位一体”协同育人机制、“三导师导学三习制”、“三选一”个性化课程体系、“三加三”实践教学体系、“三级”师范生教学能力大赛为主体的“六个三”卓越英语师范生“三全育人”体系（以下简称“六个三”卓越育人体系），着力形成“三全目标并重、三导师联手、全过程融合、全方位贯通、全面引领示范”的育人特色。

    “教育强则国强，面对当今世界的激烈竞争，师范院校更应该为教育强国作出应有贡献。”在乐山师范学院外国语学院院长汤红娟看来，培养卓越英语师范生拔尖人才是当前基础教育对高等师范教育的呼唤，同时也是地方高等师范院校的立身之本。

    理顺机制，找准方向，在“六个三”卓越育人体系下，乐山师范学院外国语学院不断探索出地方师范院校英语教育人才培养的新路子。

    在目标追求上，乐山师范学院外国语学院的“三全”培养目标体系提出专业知识与能力全优、教师综合素质全优、创新创业项目或学科竞赛全覆盖高标准，改革中严格把握方向和质量评估。

    在协同育人方面，以往常常是零散式的合作与对接，在“六个三”卓越育人体系下，乐山师范学院外国语学院根据师范专业认证协同育人要求，实施U-G-S“三位一体”协同育人机制，构建高师院校、地方政府部门、中小学校三方联动的卓越教师培养机制，从而提升了人才培养质量和社会服务能力。

    强化“三全育人”

    卓越班师范生在三导师导学机制中淬炼学科素养

    翻开乐山师范学院外国语学院2016级学生付煜、马嘉阳等学生的笔记本，可以看到内容丰富的一堂堂听课记录和总结。

    大二时，他们很幸运地成为乐山师范学院外国语学院卓越班的成员。根据“六个三”卓越育人体系培养计划，外国语学院采取“志愿+选拔”的方式，在第二学期结束时进行选拔，成立卓越班。选拔的标准并不是全看成绩，而是注重学生综合素养和有无强烈的从教意愿。

    进入卓越班后，每名学生都有3位导师。校内有专业导师导研习、大学外语实践教师导见习、校外基础教育一线教师导实习，组成“六个三”卓越育人体系中的三导师导学机制。为保证质量，每位校内导师指导学生人数不超过5名，校外导师指导学生不超过2名。

    每位导师都要指导学生拟定学习计划，联合指导，开展见习、实习、研习“三习”活动。从如何记听课笔记、如何学会班级管理，到如何开展教学反思和教研，再到参加英语竞赛、申报创新创业项目，三导师全方位、全过程无缝衔接，为师范生的专业成长夯实地基。

    马嘉阳认为，在“三导师导学三习制”培养模式中，学生与教师有了更多交流，学习能力和教学基础能力得到快速提升。更重要的是，导师成为近距离学习的榜样，他们对教学的态度和对学生的指导过程，对学生的成长影响很大。

    如果说“三导师导学三习制”为卓越班学生引领了方向，那么完备的课程体系则为卓越班学生编制了一张密实的学习网络，结实地扎牢每一个知识点。

    落实“三全育人”，课程育人为先导。卓越班课程包括通识教育类、教师教育类、学科专业类三大类。课程改革与设置是基于师范专业认证理念，融合学科基础、学科教学等模块课程，凸显教师教育特色，同时夯实专业基础。 

    此外，“三选一”个性化课程体系针对专业拓展课程开设选修模块，如外语教学理论与实践，英语师范技能训练，给学生提供至少“三选一”的选课几率，注重学生个性化发展。选修课中开设乡村教育思想研读和农村英语教育问题研究，以此让师范生提前了解乡村教育，热爱乡村教育，扎根乡村教育。

    与此同时，乐山师范学院外国语学院在“六个三”卓越育人体系下，组织学生参加院、校、省“三级”教学能力大赛。学院组建指导团队全程指导卓越班学生，助力其参加英语硬笔书法比赛、课件制作大赛、微课大赛等课外实践活动。

    在多层次学习和实践锻炼中，学生取得显著成绩。付煜和马嘉阳在多个方面都得到三导师的专业指导与建议，又扎实学习，分别在全国高师学生英语教师技能竞赛中荣获一等奖，在学科挑战赛中获得殊荣，成就更卓越的自我。

    据统计，卓越班毕业生在“一践行、三学会”等毕业要求显性指标方面明显强于普通班，取得4项冠军，以2016级为例：卓越班学生教师资格证通过率达93%（平均为78%），居于首位；卓越班考研录取率居于首位，考研率达到30%（平均为14.4%）；卓越班学科竞赛获奖20项，居于首位；卓越班大学生创新创业训练项目数量居于首位。学生创新创业项目和学科竞赛全覆盖完全达标。

    几年的实验，乐山师范学院外国语学院这项教学改革已显成效。

    践行“志在山乡”育人目标

    为西部地区乡村英语教育振兴贡献地方师范力量

    2019年，乐山师范学院外国语学院2016级学生次尔祝玛主动申请回凉山州顶岗实习，“反哺”家乡教育。2020年新冠疫情防控期间，顶岗支教学生次尔祝玛每天都要爬到山顶抗疫保学。

    次尔祝玛家位于凉山州木里县瓦厂镇夺卡村草坝山半山腰，为了保证教学时手机信号质量，她每天都要花半个小时爬到山顶给雷波县永盛中学初三年级两个班上英语网络直播课。梨花树下，她备课上课的身影，登上“学习强国”平台，感动无数网友。

    乐山师范学院外国语学院卓越计划实施后，学生相互激励，卓越班的引领和辐射作用影响带动了更多学生追求卓越。在卓越班主动请缨带动下，2016级一共有36名学生参与凉山州雷波县、布拖县等四川民族地区的顶岗支教和教育扶贫。168名毕业生中有127人从事教育行业，占毕业生总人数的76%。

    次尔祝玛等学生的奉献精神和教育情怀，正是乐山师范学院外国语学院培养体系改革和课程体系重塑后结出的丰硕果实。另一方面，次尔祝玛等学生能够在偏远山区顺利开展教学，并广受当地师生好评，得益于学院为他们制定的实践教学体系。

    为避免实践不足、实践质量不高等师范生培养的问题，在构建“六个三”卓越育人体系时，乐山师范学院外国语学院就设置了三类教育见习和三类教育实习，即“三加三”全方位贯通育人应用型实践教学体系。

    学生参加的教育见习包括大学英语见习助教、到西部农村中学开展乡村教育调查和基础教育课堂观摩；教育实习包括集中实习、自主实习和顶岗实习。