朝气蓬勃的宝城小学教师队伍 第14届科技节，黄新萍校长（左二）、祝守宏主任（左一）、刘洋老师（右一）和中国第一代航天员潘占春（中）在一起 宝城小学“道和教师”队伍建设实施过程一览表 “童玩文化节”现场 教师练八段锦 乒乓球世界冠军郝帅（后中）和宝城乒乓球健儿 中队（文化）节：为祖国唱赞歌 学生集体演奏葫芦丝 宝城小学“童玩课程”结构一览表

    放眼古今中外，传承民族文化，是当代学校教育义不容辞的责任和义务。深圳市宝安区宝城小学全体师生在黄新萍校长带领下，科学汲取优秀传统文化的思想精髓，创造性提出致力于教育教学“基本规律”（道）的遵循与探索，致力于学校教育“和谐发展”（和）的追求与实现的“道和教育”办学思想。“道和教育”思想犹如甘甜的春雨，给宝城小学的课程改革再次注入强劲的发展动力。“道和教育”思想的提出，不仅是全体“宝城人”办学智慧的结晶，更是深圳特区教育改革和课程改革的缩影。

    “三有一懂”构想，丰富队伍建设内涵

    一、新形势引来新观念

    做“三有一懂”（有道德、有道行、有道心、懂道理）的“道和”教师，是宝城“道和教育”思想对教师队伍的建设，特别是对“年轻教师培养”提出的新构想。该构想充分整合“德、能、勤、绩”4项传统性评价指标，为探索教师队伍建设新路径做出卓有成效的科学尝试。

    教育发展形势的新变化

    随着国家教育改革的不断深入，学校教育已发生翻天覆地的变化。“专业化”朝“多元化”综合发展，“小课程”向“大课程”科学转变，“学校教育”与“家庭教育”深度融合，都标志着当前学校教育形式与内容的实质性变化。在教育“多元化”进程中，教师“传道、授业、解惑”的传统使命已被注入新的内涵。在“大课程观”思想指引下，传统“学习内容”与“学习形式”必然朝“综合性、活动性、生活性和实践性”等方面延伸。在“学校教育”与“家庭教育”的深度融合中，二者要紧密结合。

    学校文化建设的新需求

    在教育改革和课程改革的道路上，学校教育并没有标准模型。有改革就有误差，有创新就有误区。只有科学遵循客观规律，不断总结、探索和发现新的客观规律，才能有效修正改革道路上的偏差。为修正不可避免出现的偏差，宝城小学结合当前教育发展需求，科学汲取优秀传统文化的思想精髓，大力推进“道和教育”办学思想。宝城小学通过设定“循道探宝、融和铸城”的校训、“遵道立人、和雅博学”的校风、“传道立德、和爱勤学”的教风、“明道立行、和善乐学”的学风，让学校“文化立校”的宏观办学策略的实施变为可能。

    二、新观念迎来新举措

    学习力、执行力、战斗力和凝聚力的持续提升，是学校教师队伍建设的核心目标。在“三有一懂”思想指导下，宝城小学教师队伍建设以“宝城讲坛”为主阵地，聚焦为“人”之道和为“师”之道，大力开展“说故事、悟师道、铸师魂”系列讲座，积极探索教育新形势下“师道尊严”和“为人师表”的新内涵。

    宝城讲坛，统一教师思想

    把每周原有的教工大会优化为集学术交流、艺术培训和才艺展示于一体的“宝城讲坛”，是“道和教育”思想背景下，学校教师队伍建设的重要举措。在宝城讲坛上，有每月一次的教师集体生日会，也有每学期一次的优秀教师表彰活动，还有定期和不定期举行的教师人生感悟及经验分享活动。在推进“道和教育”办学思想的5年中，“宝城讲坛”共开展系列讲座163讲。其中教师进行集体生日60次，学术讲座50场，艺术培训30次，才艺展示23回。宝城小学教师八段锦健身操、葫芦丝、花卉培育和朗诵等方面的才艺得到全区同行和广大家长的高度赞誉。在“宝城讲坛”上，教师的情感得到释放，思想得到碰撞，才艺得到展示，意见得到交流，智慧得到借鉴。

    校长书信，增进队伍情感

    校长书信是宝城小学教师队伍建设的亮丽风景。“道和教育”思想推广5年来，宝城小学以“教师生日”为契机，通过每月一次的“教师集体生日会”凝聚和增进教师情感。在“教师集体生日会”上，一封校长书信、一本经典书刊、一份生日礼物和一句生日感言，已成为礼品标配。从2007年5月至今，黄新萍校长坚持用“校长书信”引领、培养和凝聚教师队伍。10多年来，黄新萍校长担任过宝安区石岩街道罗租小学、石岩中心小学和宝城小学的校长，共计写给教师书信308封，赠书给教师933本，给教师共勉赠言933条，写给教师的肺腑之言达113037字，开创出特区教育“教师队伍建设”的先河。

    三、新举措带来新实效

    “怎样做教师、做怎样的教师”是教育发展对教师职业提出的深刻、迫切的问题。在“道和教育”思想引领下，宝城小学教师队伍建设为传统“师道尊严”和“为人师表”赋予了新的时代内涵，“师德”“师能”“师艺”建设均取得显著实效。目前，宝城小学有“南粤优秀教师”2人，“省十佳少先队辅导员”“省优秀科技辅导员”“市五一巾帼标兵”“市少先队辅导员带头人”“市十佳少先队辅导员”各1人，“市优秀班主任”3人，“市优秀教师”2人，“区‘名师工程’教师”3人，“区名教师工作室”“区（小学体育）教研工作室”“区戏曲教研工作坊”各1个。学校“名班主任工作室”“美术工作室”“英语工作室”“科学工作室”“数学工作室”共6个。区“骨干教师”占全校教师50%以上。体育科组、语文科组和科学科组分别获得“深圳市中小学示范科组”“宝安区示范教研组”荣誉称号。

    “童玩课程”体系，拓宽学生成长途径

    一、“大课程观”构建课程体系

    课程的核心理念

    在“大课程观”引领下，宝城小学将“和爱、和善、和乐、和雅、和智、和融”设定为“童玩课程”育人目标。课程以“中国学生发展核心素养”为重要理论支撑，确定了“传承瑰宝、包融多元；尊重个性、保护童心；激发创意、勇于探究；品质成长、享受童年”的课程设置理念和“立足中华优秀传统文化，铸就核心素养，着眼时代高度，培养时代新人”的课程目标。在“童玩课程”的实施与推广中，宝城小学以“用儿童喜欢的方式，构建儿童喜欢的课程”为基本思路，深度挖掘、保护和开发“玩”的元素。课程以“在玩中学，在学中玩”为基本举措，引导儿童玩学科、玩艺术、玩创意、玩运动，力求让每名学生玩出水平、玩出时尚、玩出创意、玩出感悟。

    课程的基本结构

    “童玩课程”设置凸显了国家课程的主导作用，把语文、数学、英语、体育、美术、科学等国家课程纳入必修课程和基础课程。“童玩课程”针对国家课程，通过各级各类专家指导，科学凸显课程的学科、活动、探究和职业四大形态属性。在专家引领下，宝城小学围绕国家课程系统和“中国学生发展核心素养”，通过发掘课程的四大形态、树立课程的理念权威和强化课程的实施目标等举措，科学提升“童玩课程”的结构系统，使素养培养与课程建设衔接得更加紧密。目前，宝城小学“童玩课程”根据儿童身心和学习能力等方面特点，分为启蒙（一、二年级）、提升（三、四年级）和高修（五、六年级）三个阶段，构成“必修＋选修＋自修＋拓展”的课程体系，形成“合格＋优秀＋卓越”的课程评价体系。

    二、“真教育情”塑造课程精品

    “童玩课程”体系是宝城师生用坚强的教育意志和高尚的教育情怀，全力塑造出来的精品课程，包括一年级新生入学礼、六年级学生毕业礼、童玩节、科技节、艺术节、读书节、体育节和中队（文化）节。

    “两礼”给人生奠基

    一年级新生入学礼，进行教师与学生、学校与家庭、学校与社会、形式与内涵、传承与发扬等方面的结合。入学礼通过“朱砂启智”等传统文化环节，为新入学的学生播下首粒中华优秀传统文化的种子，扣好首粒学校文化的扣子。六年级学生毕业礼，在全面汲取一年级新生“入学礼”思想内涵的基础上，通过经典视频回顾、学校领导致辞、师生美文诵读、放飞梦想（给10年后的自己写书信）、经典文艺汇演和毕业证书颁发等环节，升华6年的小学生活，让学生未来的成长脚步更坚实有力。