产教融合是产、学、研“三位一体”的融合模式，具备教育和企业的多种功能以及随着产业结构调整不断变化的市场竞争力。当前，产教融合、校企合作已成为新时期深化职业教育体制机制改革的重点，也是进一步激发职业教育办学活力、更好培养社会所需高素质应用型人才的关键点和着力点。

    办学历史悠久的四川省大英县中等职业技术学校以“提升学生才能、成就教师事业、打造学校品牌、服务地方经济发展”为办学宗旨，以改革创新为动力，以校企合作为主线，不断坚持引企入校、办校入企，形成了“双师引导、三岗体悟”的教学特色，构建了确保专业人才培养质量的“一体驱动、三段进阶、三标考核”现代学徒制人才培养模式以及推动区域产业升级发展的职教新高地——

    明确定位 紧抓发展关键

    紧抓成渝双城地区经济圈建设国家战略的新契机，四川省大英县中等职业技术学校、重庆市潼南职业教育中心和企业在产业园区管委会的激励驱动下，成立了“遂潼一体产教融合教学指导委员会”，指导遂潼中等职业学校以“行业企业合格员工”为人才目标导向，强化并落实人才培养认岗、跟岗和顶岗三段能力递进过程，严格把好行业规范标准、企业用工标准和学校毕业标准三大考核关，构建确保专业人才培养质量的“一体驱动、三段进阶、三标考核”现代学徒制人才培养模式。“一体驱动”是这一人才培养模式中的关键环节。

    “一体驱动”是指遂宁市的校园企业（四川省大英县中等职业技术学校、遂宁市高新区汽车产业园区、遂宁品信汽车销售服务有限公司）与重庆市潼南区的校园企业（重庆市潼南职业教育中心、重庆市潼南区汽车产业园区管委会、潼南广通汽修厂）通过校校合作（四川省大英县中等职业技术学校与重庆市潼南职业教育中心）、园园合作（遂宁市经济开发区汽车产业园区与重庆市潼南区汽车产业园区管委会协作）、企企合作（遂宁品信汽车销售服务有限公司与潼南广通汽修厂合作）的形式，由四川省大英县中等职业技术学校为发起单位，遂渝的校园企业以成渝地区双城经济圈建设和遂潼一体发展先行区等相关文件为指导，共同成立“遂潼一体产教融合教学指导委员会”。通过遂潼两地园区管委会的有效介入，共同驱动两地的现代学徒制人才培养工作，从而有效破解现代学徒制人才培养中校企合作难以深入的问题。

    产教融合 加快多方协同

    四川省大英县中等职业技术学校自2006年四川省重点中等职业学校立项创建以来，先后与省内外50余家企业开展了校企合作，但由于校企合作主体利益诉求相差太大、企业主管机构在校企合作中严重缺位等问题，校企合作难以深入，仅停留在企业用工和人力输送方面。国家提出“成渝地区双城经济圈建设”发展战略后，川渝地区的中等职业学校如何构建发展共同体？川渝两地中等职业学校如何捆绑发展？这为中等职业学校提出了新的探索课题。

    立足新的发展契机，四川省大英县中等职业技术学校根据发展规划、专业布局调整以及专业人才培养的需要，在广泛开展行业企业产业调研的基础上，主动联系遂宁市汽车产业园区管委会，通过学校和园区管委会的洽谈协商，在现代学徒制人才培养方面达成合作协议。遂宁市汽车产业园区管委会利用招商引资和对园区统一管理规划的职能作用，制定引导企业积极参加校企合作的优惠政策，从产业园区内筛选出乐意参加校企合作人才培养的遂宁品信汽车销售服务有限公司。根据《成渝城市群发展规划》和四川省政府部门、重庆市政府部门关于同意设立遂潼川渝毗邻地区一体化发展先行区批复的总体要求，遂宁市高新区汽车产业园区管委会与重庆市潼南区汽车产业园区管委会建立了“园园合作”关系。在遂宁市教育和体育部门与重庆市潼南区教育部门的共同努力下，四川省大英县中等职业技术学校与重庆市潼南职业教育中心在探索现代学徒制人才培养模式上建立了校校合作关系。

    为推进多方协作，加快产教融合，“遂潼一体产教融合教学指导委员会”广泛开展行业企业人才需求调研，分析各个工作岗位的典型工作任务应该具备的岗位能力，以立德树人为根本任务，以行业人才通用操作技能标准为导向，融入学校育人文化和企业管理文化，形成行业通用的人才培养目标。人才培养模式以具体工作岗位操作项目为载体，以专业教学标准为基石，梳理出若干个工作岗位操作能力点和专业知识点，形成人才培养规格，人才培养规格应包括职业素养要求、职业技能要求、文化和专业知识要求3个方面。由此，解决了校企合作中企业积极性不高的问题，并不断探索园校合作的新机制，助推了现代学徒制人才的培养。

    （彭宇福 陈克乐 徐景慧）