公平而优质的教育，是广大人民对教育最朴素的诉求，也是难以实现的梦想。

    这样的梦想，在有些学校，是用来表态的口号；而在有些学校，则是他们不竭追求、奋力实现的目标。他们每一次小的进步，都让梦想照亮现实，进而成为现实。

    四川省成都市金沙小学就是这样一所追逐梦想的学校。

    一

    金沙小学是一所新学校，只有十几年的历史。与百年老校相比，没历史、没经验，少有特级教师。这似乎是它的天然劣势，却又是难得的优势，它可以站在巨人的肩膀上，从以往一切优秀经验中吸取养分，后来居上。校长钟樱说，“在没有路的地方去找路，从没有问题的地方去发现问题，创造一切可能的机遇”，这样的勇气和作为，才是这所学校“新”的内涵，即“苟日新、日日新、又日新”的“新”。

    金沙小学的历史虽然短，但口碑好。学生人数持续激增，新手教师大量入职。显然，教育质量的提升、每一个学生的幸福成长不可能仅依靠少数几位名师，而需要依靠一支优秀的教师团队。那么，如何建设教师团队？如何保证每一个班的学生都能享受优质教育？经过反复尝试、探索，金沙小学走出了一条新路子——教师走课。

    这条路，既是提升教学质量的路子，也是提升教师团队水平的路子。这条路，把新教师占多数的劣势转化成为撬动学校整体变革的动力，犹如阿基米德撬动地球的杠杆支点一样，带动了金沙小学的整体变革实践。

    二

    走课改变了师生间的组合关系、教师的工作样态和教师同事间的关系，因而也催化了教研方式的改变，丰富了课程形态，深掘了教学工具的功能，拓宽了教学的时空范围，优化了教学环境，也改变了教师和学生的成长方式。

    因为走课，教师必须在规定的课时里，把握核心，突出重点，让学生经历必需的基本活动，确保学生的学习真正发生。因此，走课这样一种制度设计，会潜移默化地在青年教师心中种下一颗全心全意对待每一节课的种子，这样的种子正是青年教师专业成长的情意教学态度。

    由于每一节走课都必须无缝对接，保证高质量、高关联。这对同组走课的教师们提出了极高的要求：教师们既要有整体把握本门课程内容的宏观视野，又能够从课程体系的整体视野清晰定位一节课的地位与价值，更要有能够细致打磨一节课的扎实功力，使自己“走”的这节课成为学生学习不可缺少却又自然而然存在的重要一环。如此，单元设计、整体备课，教师之间的相互信任、相互依赖都成为走课之必需。它们既是走课的“配套措施”，又是走课的重要成就。在走课的背景下，“集体教研”不再只是教研组长召集的规定活动，而成为所有人真正关心的专业成长的重要活动。在走课中，教师学习和发展共同体真正形成了。

    走课是金沙小学促进教师专业成长的重要机制。它非为成就少数几个装点“门面”的名师，而是致力于培养一支各有特长而又能够相互合作的教师队伍。这支队伍整体运转，相互成就，每一个人的发展成为所有人共同发展的前提。在这支队伍里，每一个教师都把关注点放在给学生的一节节“好课”上，课的内在品质让教师体会到自己存在的价值与力量，感受到做教师的尊严与幸福。

    三

    走课虽然简单，却需要无数相关的变革来配合。大的方面，涉及学校的教学管理，如人事安排、教师评价；小的方面，涉及如何使师生能够快速进入教学状态，从而需要相应的工具、资源包、观察表、改进表等。总之，一个微小的走课，带动的是学校整体的教学变革。

    金沙的走课，从一个教师到一个学科再到整个学校，从一种走法到多种走法，从同年级同学科横向走课到跨年级同学科纵向走课、跨年级多学科融合走课……经历了艰难而漫长的探索，才取得了令人欣喜的成就。

    金沙的走课变革，不是按图索骥的一步到位，而是向着理想的方向，满怀信心又小心翼翼，边改边试，边试边改，慢慢接近梦想又创造出新的梦想。这样的走课，不是一个封闭固定的需要死守的模式，而是可以迭代更新的开放的系统，是人人可以持续为此付出努力的实践。

    走课作为一种教学组织的开放系统，显现出神奇的内在张力。它既有教师对内容的整体把握，又有对一节课的定向靶位突破；既需要教师个人的专业努力，也需要教师集体的共同合作；既能让学生感受到班集体共同生活的归属感和安全感，又能拓展他们的普遍交往。总之，它既稳定又灵活，既严肃紧张又生动活泼。

    这样的走课，静静的，但能让人感觉到明亮、温暖、舒适。

    金沙小学本部校门口有一句“追逐梦想，从心绽放”。

    一所学校的梦想是什么？

    能在每个孩子的脸上看到纯真、灿烂的笑容，能够看到他们长成最好的样子，青出于蓝而胜于蓝。这是教育的梦想、学校的梦想，也是教师和家长的梦想。

    金沙的走课，就是在实现这样的梦想。

    梦想照进现实，是因为这所学校有积极昂扬的姿态，有脚踏实地的作为。这样的学校本身，便是学生最好的榜样。

    （作者系北京师范大学教育学部教授、博士生导师）