当你走进江苏省昆山市娄江实验学校大厅，一抬头，就能看到“娄江桂园”融合教育艺术作品展。4年前，学校代表昆山市在苏州教育部门举办为期两周的艺术教育展示活动，这些作品不仅成为几十个展示学校中仅有的融合教育代表作，而且得到苏州市教育部门的大力肯定，被称为打动人心的行为艺术。

    当普通教育遇上特殊教育

    娄江教育的追求，是尊重每一个生命，点亮每一个孩子的心灯，激发每一个孩子的潜力，张扬每一个孩子的所长，让每一个孩子更好更美丽。这其中，每一个孩子，就包括那些有特殊教育需求的学生。于是，这所以昆山母亲河“娄江”命名的学校，在融合教育理念的指导下，开启了娄江新教育新特教的探索，2016年11月，娄江实验学校“九年制特教生‘融合教育资源中心’建设”项目，通过申报、答辩、评审被确认为苏州市初中课程基地建设项目；2021年“普校融合教育资源中心个别化教育”又成功立项为江苏省基础教育内涵建设特殊教育发展工程项目。

    当普通教育遇上特殊教育，融合教育便成为一个重要的实践。特殊儿童少年的家长，都渴望自己的孩子不断成长为一个“真善美健”的孩子。融合教育之下，学校会针对特殊儿童各自的特点分别设置教学内容，使每一个特殊儿童在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面得到充分发展，从而满足个体需要。

    当普通教育遇上特殊教育，融合教育便成为一项系统工程，从学校到家庭，策略都有共通性。学校通过创新课程体系与模式，专门设计开发以服务家庭教育和亲子活动为目的的课程和活动，为家长提供对特殊儿童进行教育训练的方法及指导咨询服务，实现保障指导工作常态化持久化。

    当普通教育遇上特殊教育，融合教育便成为实现教育公平的重要路径之一。“融合适合”的教育就是有合适的成长期待，有正确的人才观和幸福观，拒绝一把尺量到所有人。融合教育之下学校要解决的，是随班就读工作中所出现的简单化与教育需求的多样化、个别化之间的矛盾。

    当普通教育遇上特殊教育，融合教育便成为娄江转型升级的重大策略。融合教育强调的个别化教育虽然是针对特殊学生的，但是其指导思想是面向每一个学生、办适合的教育，这对于每一所普通学校转变儿童观、教育观、课程观，探索推进普通学校课程改革都具有重要的意义，这必将推动娄江人才培养模式转型，具有反拨效应、联动效应。

    当娄江之路拥有融通创生

    作为全国新教育榜样学校，娄江实验学校已然走出了一条新特教的“娄江之路”。如今，学校以“普特融通”为指导思想，以“面向全体”为指导方针，以“资源中心”为平台载体，以“创新生成”为发展模式，以“课程建设”为可持续发展力，以“康教结合”为服务品牌，以“家校合作”为保障特色，以“多元发展”为培养目标。

    在学校看来，更关键的是“融通创生”这条新路。“融通”是融洽沟通，是融汇，是融解；是联通，是打通，是畅通。“创生”是创造生长。创生，是创新，是创设，是创造；是生长，是生成，是缔生。

    融通之下，一要实现“普特融合”，以特殊教育的方针、方法，来指导提升普通教育学校特殊儿童的教育水平。二要实现“普特融汇”。通过面向特殊儿童的个别化教育策略，让他们在校园中享受到与普通孩子一样的公平而有质量的教育，关键是“有质量”。三要实现“普特融解”，要让娄江实验学校的“特教班”“资源教室”“资源中心”成为学校中自然而然的一部分，成为学校中不可分割的一部分。四要实现“打通内外”。娄江实验学校打开校门，走进部门，常态化联系各机构部门，建立医教结合和残联等主体部门参与的专业保障机制，形成符合残疾儿童身心特征和需求的个别化教育方案。五要实现“联通家校”。构建学校、家庭、社会“三位一体”的现代特殊教育新格局，更好地满足特殊儿童的教育需求，促进特殊儿童的教育接近或回归普通教育主流。娄江实验学校设有整合各种社会资源的亲子课程，关注特殊儿童家长的内心困扰，对家长进行肢体功能训练、语言康复训练、心理辅导等方面的知识和训练技能的指导，从而使社会、家庭与学校形成合力, 保障特殊儿童在家庭中进行巩固性康复训练，让特教生的教育做到全纳与全程。六要实现“畅通转衔”。小学部侧重于综合评估、教育安置、课程教学；初中部侧重于学科教学，挖掘学习潜能，发挥学生的特长，做好扩展义务教育期的衔接。

    创生之下，一要“创新机制”。学校有创新机制的意识与能力，面对问题不回避，在政策范围内，一切从实际出发敢想敢试敢为。二要“创设环境”。娄江实验学校特别注重融合教育政策的宣传，在学校的文化布置、环境布置以及学校的文件制度中创设有益于融合教育的氛围与顶层设计。三要“创造方法”。学校调动与发挥教师的主动性、创造性，大力消化吸收特殊教育学校的方式方法，有机地应用普通教育学校课程项目的成果与成功经验，使学校的融合教育各美其美。四要“延伸主体”。学校积极尝试从主要面对的特殊儿童延伸到其他特殊儿童，从而为每一个“特别的孩子”提供特别的教育，让每一个生命更好地拔节。五要“生成模式”。适合的融合教育，呼唤的是教育模式的多样性。学校注重阶段工作的总结提升，不断丰富项目内涵，生成融合教育的娄江模式。六要“缔生品牌”。适合的融合教育，是在实践创新中生成经验、生成模式、生成榜样。最终共生的娄江实验学校，是江苏融合教育的美好样态，也是江苏融合教育的品牌。

    当课程阵地实现差异化教学

    “娄江桂园”是娄江实验学校精心建设的融合教育资源中心，也是实施融合教育课程的主阵地。“娄江桂园”主张并坚信：全纳公平，静待花开。这是娄江实验学校办学公平而有质量的真实写照。“桂园”不仅仅是一间资源教室，更是一个融合教育资源群。考虑各项资源的整合使用，包括家政课程中心、STEAM科创中心、生活艺术中心、国学教育中心、艺体馆的综合教室、室外活动场及核心的资源教室区。

    在桂园，特殊儿童们组成了“星星班”，他们有一间专用教室和两个训练中心，前者集课程、教材、专业图书以及学具、教具和辅助技术于一体，具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学等多种功能。后者是融合训练中心和感统训练中心。融合训练中心包括心理沙盘游戏、身体康复训练、综合阅读等；感统训练中心是结合科学的实物训练器材，有效提高孩子皮肤的触觉、前庭感觉和本体感觉，实现大脑与身体各种机能的联系与协调，从而促进孩子大脑与体魄的发育。

    在桂园，有十大板块的“桂园课程”，其中，生命课程视为所有课程的基础，以生活课程、艺术课程、科学课程、学科课程、康复课程作为主干，以读绘课程、补偿课程、研学课程、亲子课程作为必要补充。生活课程培养的是“善”，艺术课程培养的是“美”，科学课程、学科课程培养的是“真”，康复课程培养的是“健”，通过众多的融合教育课程让特殊儿童向“真善美健”发展成长。

    在桂园，“星星班”根据上述10个课程模块制定“星星班”课程表，包括：生活自理课程、综合艺术课程、阅读表达和趣味数学课程、电影赏析课程、沟通与蒙氏课程还有以康复训练为主的感统训练课程，同时孩子们也参与学校的特色课程，包括家政课程、陶艺课程、STEAM课程。通过这些课程的实施来发展他们的特长，全面实施个别化教育和缺陷补偿，为特教生适应社会、融入社会奠定基础。

    在桂园，全日制的特殊儿童全天按“星星班”课程表参与每天的学习活动，同时孩子们也参与学校的特色课程；随班就读特殊儿童上午在普通教室接受普通课程学习，下午自愿参加“星星班”的课程，并接受专业的感统康复训练。

    在桂园，每一位任课教师都能够从“关爱每一个”走向“特别关爱这一个”，各科任课教师都对孩子的实际情况进行了深入调查和分析，制定“一对一补偿教学计划”。普特融合的班级中，专门研讨制定《差异教学方案》，做实、做细随班就读学生的差异化教学。课前细化学情分析，根据随班就读学生的基本学情，单独为他们设计教学目标；关注学生不同的认知水平，课堂中实施分层教学，在提问督学等环节上进行适当的帮扶。课后及时跟进，“一对一”辅导或进行专题的补偿式教学。

    近年来，学校先后获评江苏省健康促进金奖学校、江苏省文明校园，更重要的是，融合教育在成就娄江实验学校的同时，也不断上演着一幕幕感人的故事。

    娄江实验学校2020届初三毕业生赵同学，在2020年课改实验班提前考试中以娄江第二名、全市第26名的优异成绩被昆山中学课改实验班录取。这名优秀的学生，也是一名在桂园随班就读的特殊学生。以前的他曾经无法控制自己的情绪，课堂上突然大声讲话，和同学不能和睦相处，后来，班主任为他成立了由同学组成的“保镖”小组，全班用真诚的关爱为他筑起了一个爱的城堡，这个城堡稳固又安全，闪耀着人性的美好。

    正是因为融合教育，才成就了无数个“赵同学”；也正是因为娄江人的坚守，才让学校走上新特教的“康庄大道”。特别的孩子应该给予特别的爱，关注有特殊教育需求的孩子，弘扬生命教育的高远理念，恪守办好普通教育的重大责任，实施个别化教育的策略，这样的教育初心，娄江人从未忘记。（陈燕飞 储昌楼）