尊重学生的生命成长是落实立德树人根本任务的基本要求，是践行以生为本课改理念的基本内涵。相应地，引导青少年体悟生命成长之道、澄明生命意义成为学校广大教师的教学追求。

    江苏省常州高级中学在校本课程开发实践中，秉持满足个性需求、丰富生命体验的基本原则，广大教师结合学生的发展需求、自身的专业特色以及学校的办学传统，开发出一系列丰富学生成长体验的校本课程。校本课程的开发打破传统学科壁垒，突破行政班、年级段的时空局限，实现了课程、教学、技术、环境等资源的深度融合，促进了各学科知识间的意义关联，以此回应学生生命成长的完整性和丰富性，发挥校本课程促进生命成长的重要价值。

    具体而言，学校的校本课程建设主要围绕6个方面展开。

    澄明生命方向

    在长期的办学历程中，学校培养了大批杰出英才。校本课程“讲好省中人的故事”以学校老校友的成长与奋斗故事为切入点，聚焦他们那个时代的楷模形象，发挥榜样示范作用，在学生心中播下真善美的种子，提升学生的综合素养和公民意识，让学生找到生命成长的方向。课程内容分为革命者系列和建设者系列。这类课程的实施，有助于促进杰出校友优秀品质的传承，丰富学生的成长体验。比如，为了让学生更深入地了解学校历史、传承红色基因，学校开展了“追溯省中红色记忆”的主题活动，学生们自主前往校史馆、图书馆收集资料、聆听讲座、采访专家、撰写文稿、制作脚本、录制视频音频，在主动走进历史、浸润文化、积极创造等环节中，实现从认知到实践的转变，在缅怀革命校友的过程中书写新一代省中人的记忆。

    树立文化自信

    文化自信是生命的底色。校本课程“西方人眼中的中国”以形成较高的语言素养、缜密的思维品质和中国文化自信为核心目标，通过研习西方文学中的中国印象、西方译者笔下的中国诗歌、西方影视中的中国文化人物，以及西方学者眼中的中国传统习俗等主题内容，引导学生在比较、辨析中强化文化认同，在交流与实践中增强文化自信，成长为具有正能量的优秀中华文化传播者。在“迪士尼眼中的中国公主——花木兰”专题讨论中，学生通过朗诵《木兰辞》、观看不同版本的花木兰影片、研读观众影评，对中西方眼中的花木兰形象进行比较分析。学生在讨论中深入理解中西方文化的差异，发展了比较、分析、评价等高阶思维能力，涵养了文化意识，增强了文化自信。

    弘扬法治精神

    以生命成长为核心追求的校本课程必须为学生的公民生活奠基。作为活动型课程，“模拟法庭”旨在引导学生分析现实生活中的司法案例，掌握法律知识，熟悉司法程序，提升法治意识，进而弘扬法治精神。不仅如此，该课程还为学生的成长提供了新的实践平台，为学生成长为未来社会具有健康生命和理性精神、主动发展的杰出公民奠定坚实基础。例如，模拟法庭社团曾围绕“因高空坠物致伤引发的民事诉讼”这一司法事件模拟庭审活动。活动围绕民法典的热点条款、司法实践的重点案例、社会中的焦点问题进行选题、设计和排练。这类活动既让学生明晰了民法典在保障公民生命权益中的重要意义，也让学生厘清了维护自身生命权益的边界，强化了尊重他人生命权益的意识，深刻体会到民法典作为“社会生活的百科全书”的重大意义。

    认识生命奥妙

    校本课程“动植物解剖与标本制作”从学生认知生命需要的角度出发，充分挖掘校园生态资源，引导学生在校园植物显微观察与标本制作、鲫鱼解剖观察与标本制作、牛蛙解剖观察与标本制作等生物活动中，认识常见动植物的外观和内部形态、结构及相互关系，体会生命结构的精巧和自然生命的奇妙，增强对自然世界的好奇心、求知欲和敬畏心，建立起科学的生命观和自然观。例如，在一次植物标本制作活动中，学生根据任务单要求，对校园中的植物进行辨识，亲自动手完成了标本的采集、压制、烘干、上台纸、贴标签等工作，获得了对植物种类、形态特征、生活习性等方面的深刻认识，体会到了植物生命的奥妙和惊奇。

    描绘美好生活

    校本课程“地理学的语言”以学生的兴趣为前提，以动手操作和野外实践为基础，引导学生积极、主动参与学习过程，丰富学生的地理知识，拓宽学生的地理视野，通过师生互动、生生互动，使学生体悟地理学的思维方法和独特世界观。在课程实施过程中，教师力求使学生实现由知识学习到实践应用、由实践应用到思维形成、由思维形成到素养提升的进阶，最终实现促进教师教学改革和学生学习方式转变的目标。在中国共产党建党100周年之际，该课程开展了“重走长征路”“乡村振兴”“新型城镇”等为主题的手绘地图活动。一幅幅精彩手绘作品的背后是新一代青年对党的热爱和敬意，是未来建设者对美好生活的向往。这一活动在丰富学生历史地理知识和乡土地理知识的同时，培养了学生地理实践能力和学科融合思维。

    显现思维过程

    GeoGebra（简称GGB）是一款专为教与学服务的动态数学软件，能实现几何作图、代数运算和数据处理等的跨平台联动。“当数学遇上GeoGebra”课程结合新版数学教材的相关内容，基于软件开发课程资源，带领学生从模仿GGB软件操作走向创新实践应用。课程以学生为本，将技术交到学生手中，让学生自己动手开展数学实验活动，突破了传统数学教学中“难以意会，无法言传”的障碍。在一次“显数露形——图象绘制与性质探究”的主题活动中，学生将数学对象（概念原理、函数关系等）用可见的表征形式（图象、动画等）清楚直白地显现出来，在直观感知的基础上建立表象，在表象提取与运用中发展想象、探究性质，构建“抽象的数”与“可见的形”之间的联系，借助软件让抽象思维可见，从而洞悉数学的本质。

    促进学生的生命成长是学校各类校本课程开发的核心追求。在课程的实施过程中，广大教师力图突破知识传授的藩篱，围绕师生生活世界中纷繁复杂的现象和问题，展开探究、思考、协商和创作，营造“教师—学生—生活”三者间互动对话的格局，唤醒、激发学生的生命活力，尊重生命个体的独特性和发展的差异性，将学生培养成有情感、有智慧、有德行的社会主义建设者和接班人。

    （作者系江苏省常州高级中学党委书记、校长）