学校是国家培养人才的重要基地，是开展立德树人的主要场所，所有课堂内外的教育教学活动都需要发挥育人功能。

    灵活融入

    探索课程思政新模式

    课程思政是将各类知识中隐性的思政教育目的显性化，让学生明白各类知识技能背后的价值意蕴，明白“学什么”“为什么学”和“学来做什么”的终极意义。因此在课程思政过程中应避免牵强附会、模棱两可，而是自然融入、严谨贴切。学校结合不同课程自身特点与学生成长特征，围绕思政元素，例如把中华优秀传统文化、地方红色文化、爱国情怀等元素融入人文属性明显的课程，把创新精神、工匠精神、科学精神、辩证思维等元素融入自然科学属性明显的课程，把强身健体、乐观生活、体育精神融入体育健康类的课程，把科学的审美情操、良好的审美能力、美美与共的审美修养融入艺术类课程。学校通过建设“一院一品”“一系一课”“第二课堂”等重点课程进一步延伸开发、深度挖掘。

    多方协同

    激发思政课程新活力

    学校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。因此，学校需要从协同广度与育人深度上充分思考，对课程思政从“是什么”角度系统梳理，从“为什么”角度深刻领悟，从“怎么做”角度同向同行。首先，从提升教师课程思政的意识与能力方面入手，学校不断优化、强化教师培训，利用不同平台与不同方式在适当的时间对教师开展系统理念培训和教法培训，同时还通过以赛促教、案例共享、课题研究、协同备课、定期研讨等方式建立了“课程思政教学共同体”，以共同发力，积极推进。其次，学校通过学术委员会、教学委员会、学校督导等多部门创新课程思政协同育人评价体系与科学督导机制。比如在课程教学大纲、教学设计、课堂教案等环节的审定中，会注重思政元素导入、融入的方式方法，考量知识传授、能力提升与价值引领的结合度，反馈学生的获得感与满意度。

    知行统一

    构建课程思政新格局

    课程思政的开展与实施不能仅仅停留在教室课堂中，也需要走出课堂，参与实践，并在实践中逐步提升与促进学生的知行统一。首先，学校要营造良好的氛围。学校自身拥有优秀的育人环境，无论是校园的优美物质环境建设，还是校园精神（自强不息、志存高远）、办学理念（让学习成为人们的一种生活方式）的提炼，都围绕着立德树人、促进人的自由全面发展的培养目标开展。其次，在学校班级建设中，学校提出“四化五有”（净化、绿化、美化、文化与有班徽、有班规、有班歌、有口号、有特色）班级建设策略；宿舍文化中提出“三和”（和睦、和乐、和美）的建设目标。再其次，学校借助于本身的优势，例如通过“名师工作室”、教学慕课平台、学校公众号、乐学龙城、企业对接等方式为课程思政的实践开展提供良好的平台。同时，学工处与校团委定期举行各类集体拓展活动，比如每学期的生命教育，以多种形式提升学生的爱国、爱校、爱家等感恩情怀。最后，学校组织学生积极参加各级各类创业大赛、技能大赛，师生齐努力、共奋斗，并取得优异的成绩，对这些勤奋优秀的师生及时进行宣传，有助于增强学生对“初心与奋斗”的感悟，从而进一步增强课程思政效果的纵深推进内生力。

    探索与实践全方位、多层次、立体化的课程思政既是必要的也是重要的，需要不断为之努力，促进立德树人根本任务的实现。

    （顾锡宏 肖志民 常素梅）