“体验教育”是一种全新的教育形式，让学生在学校创设的教育环境中实践，在反复的体验中积淀自己的思想道德行为和学科综合素养。成立于2004年的辽宁省大连市甘井子区奥林小学，便是这一教育理念的践行者。学校以“体验中发展，快乐中成长”为教育主题，不断完善“体验教育”的六大体系：体验式管理人文服务、体验式研修自主提升、体验式课堂多元发展、体验式德育涵养好习惯、体验式课程丰润气质、体验式环境提升品位。奥林小学以“体验养德、体验启智、体验健体、体验润美”，促进学生主动快乐的发展，探索出一条适合学校内涵发展的特色之路。

    “体验教育”，从校园延伸至家庭

    走进奥林小学，就像走进了一个凸显体验教育特色的主题乐园。养成教育体验区、文化教育体验区、科技教育体验区、安全教育体验区被分层设置在各楼层中，在那里，每名学生都能习得“学会为乐”的习惯，聆听中外文化的历史，操作七巧板等设施，踏足安全宣传长廊；在那里，每名学生都能找到自己的岗位，参与“我的岗位我负责、我的园地我布置、我的活动我创意”自我管理体验活动……

    奥林小学的“体验教育”特色活动，并非止步于校园。学校创造条件，让学生走出校园进行体验。在泉水派出所、甘井子区交警大队、辽渔集团、霖润物业有限公司等地建立了学生实践基地，让学生了解交警工作、参加“红色渔文化体验之旅”；此外，学校还有“争做奥林最美学子”“进步小榜样”等主题体验活动，邀请社会知名人士到校开展名人讲堂体验活动。

    “体验式”课堂，聚焦学生综合素养

    大连市甘井子区残疾人托养康复服务中心迎来一群奥林小学的学生，他们蒙着眼，用脚尖一点点试探前方的路况，踏入了“找到生命的另一面”的残疾人服务中心体验之行。这仅是学校“体验教育”的一隅，而奥林小学开展的“体验教育”，正如该校校长所言：“教育的灵魂就是教会学生做人，需要以理想去引领，用精神去灌溉，倾情怀去滋润，以信念去铸就。”

    这些多彩的体验活动，都来自奥林小学的体验课程体系，“基础课程保底，地方课程助力，校本课程开放”，学校秉承“必修课体现特色，选修课超市自选”的原则，开设了中华优秀传统文化课程、科技创新课程、安全体验课程、艺体提升课程、经典阅读课程、制作设计课程、烹饪技巧课程等以体验为主题的校本课程。以红色课程为例，学校组建了闫世开中队定期开展活动，看红色电影、读红色故事、学红色人物、唱红色歌曲等，培植学生红色基因、提高价值认同。

    在奥林小学，“人人踢球、人人爱球、人人懂球”。这是奥林小学“第四届校园足球节”后，学校掀起的新高潮，也是奥林小学“体验式”教育的真实写照。学校构建了艺体课程，组建了舞蹈团、合唱团、篮球队、足球队、健美操队、花式跳绳队等艺体社团，并斩获多类奖项。

    “体验式”教育的课堂何以充盈细节处的教育深意？答案在于“体验式”课堂的不断研讨、不断改进。很难想象，课堂模式的研讨是多校联盟形式的研讨。这对于奥林小学而言实属平常，在学校看来，让更多的教师参与到“体验式”课堂的不断改进中，才能打造优质的体验课堂，引领学生经历知识的形成过程。于是，每每研讨，都会给“体验式”课堂注入新的活力，比如，“如何明确单元训练要点”“如何将单元训练要点落实在课堂”，这些都在教师们一次次的思维碰撞中生成了解决问题的火花。

    除了多校联盟研讨，学校还定期进行全体教研，遵循“研究学生、尊重学生、服务学生”的理念，从学业水平、学习能力、创造意识和行为品质4个维度建设“体验式”课堂。备深教材、备透学生、备好预设、备活问题、备准德育教育点。以情境创设为内容，让学生主动参与、积极思维，尊重学生的选择和主张。

    课堂结束后的作业环节，也凸显着奥林小学的特色。学校依据学生能力进行分层布置：初级作业以基础知识为主，达到“我会做”；中级作业包括基础知识加能力题，达到“我能做”；高级作业以能力拓展知识为主，达到“我想做”。教师批改要求“四批”——全批全改、面批面改、分层批改、二度批改；“两反馈”——共性问题必须全体反馈，个性问题必须单独反馈；“两强化”——强化共性问题，强化学困生训练；家庭作业的“四统一”——统一时间、统一内容、统一要求、统一批改。

    “体验教育”究竟有什么力量？奥林小学滋养了师生的同时，也成就了学校。一方面，使学生的认知品性、综合素质得以提升；另一方面，一大批师德好、师能强、师艺精的教师不断涌现。奥林小学的“体验教育”，为学生打造了一方快乐成长的净土。

    （于丽华）