（三）四全同构：首创并持续完善被同行业借鉴的全实践育人方式

    国内首创“全实践”育人方式，打通了各要素间的壁垒，形成了“知行合一”的卓越幼儿园教师培养新路径。一是在时间上全程贯通，将学生的专业实践从大四延伸至大一，始终浸润在专业实践场。二是在空间上全方位拓展，将专业学习从课内延伸到课外，从大学课堂延展到幼儿园。三是在人员上全员参与，构建了“学生—学院导师—实践导师”的发展共同体。四是在课程上全息渗透，通过“理论课程实践化”“实践课程标准化”，让学生“以用导学”和“学以致用”。该育人方式推动学生从知识消费者向知识生产者、从知识接受者向智慧创造者的转变，解决了人才培养方式的“封闭割裂”问题。

    （四）三线并举：探索性培育持续改进的质量评价文化

    紧扣“培养目标—毕业要求—课程目标”的主线，构建“每学期、每学年、每一届”的“三期人才培养质量评价报告”机制；紧盯“教学过程监督—课程质量评价—毕业要求达成”的底线，形成了“三优”学与教标准改进机制；紧抓“评价—反馈—改进”三环联动的质量保障机制，搭建了“自检、自省、自新”的课程教学过程与效果“三自”智慧评价平台，形成了“人人参与、课课达成”的质量评价与提升文化。

    卓越幼儿园教师人才培养模式的理论创新

    （一）育人理念创新：从“知识消费者”走向“知识建构者”

    本模式将学生定位为“知识建构者”，通过弥合学生的学科知识与情境知识、公共知识与个人知识的知识割裂，融合了课内与课外、学院与田野、线上与线下，促进学生超越“知识拥有者”与“技术熟练者”的身份分离，突破幼儿教师教育与幼儿教育的封闭体系，从而推动学生从“以知识消费者为主”向“建构与消费并举，以知识建构者为主”的新角色转型，不仅帮助学生达成“入职零适应”，而且为其终身发展奠定了知识生产与智慧创新的坚实基础，从而真正达成“全人教育”目标。

    （二）育人路径创新：从“学以致用”走向“以用导学”

    本模式开创了全实践育人新路径，强调人才培养全程一贯地浸润于幼儿园教师专业生活世界，一入学就进入生态式实践场，以幼教一线优秀教师为实践导师，阶梯式地实现理论知识、专业知识与专业实践的融通，在“学中行、行中思、思中行、行中学”的螺旋式上升进程中培养反思性卓越幼儿教育实践者。这一全实践育人新路径，以“实践本位逻辑”革新“学科本位逻辑”，从“先学后用、学以致用”走向“以用导学、学用结合”，在时间上“既早又长”，在内容上“既广又深”，在方式上“既专又全”，破除了长期以来制约幼儿园教师人才培养质量的瓶颈问题，成为具有鲜明中国特色的幼儿园教师教育“第三条道路”的先行者与创造者。

    （三）育人机制创新：从“一元主导”走向“多元并育”

    本模式破除育人机制中的重重壁垒，将育人要素与育人环节实现全域融通，聚焦卓越幼儿园教师人才培养，从“高校一元主导模式”转向“高校、政府部门、幼儿园等多元并育模式”，构建了资源共享、体系对接、特色相彰、相互贯通的育人共同体，形成了循环联动、互渗共升的学习共同体，实现了育人主体的共同成长。

    卓越幼儿园教师人才培养模式的实践成效

    20年磨一剑。本模式是学院幼儿教师教育团队较长时期研究探索的结晶，形成了较为系统完善的、有理论支撑和具体行动策略的生态式实践“院园合作”新道路。在校内取得了很好的实施效果，在省内得到了广泛的推广应用，在国内同行中产生了重大影响，扩大了国际影响力。

    （一）学生可持续发展潜质优，人才培养质量高

    学前教育专业已成为一流人才和行业精英的摇篮，诞生了浙江省90%以上的幼教特级教师，涌现了一大批省市优秀教师。以杭州市近两届教坛新秀评比为例，在主城区77名教坛新秀中，学院的毕业生就有55人，占71.4%。每年有15名左右的优秀学生主动扎根乡村，为振兴乡村学前教育培育准专家型卓越教师奠好基。

    学生专业认同度高，适应能力强。入职适应无障碍，毕业生一次性全部就业，就业竞争力位列全省之首，而且职业稳定度高达97.42%。

    学生的实践能力和创新能力较强。学生参加了9届省师范生教学技能竞赛，其中7届获得一等奖，连续两次获得“全国互联网+创新创业大赛金奖”。在全国学前教育专业毕业论文评选中的获奖论文数位居前列。

    学生的专业发展能力较强。每年有10多名学生申请到国际名校的研究生，许多人毕业后成为了学前教育专业的骨干师资或是专业负责人。22%的本科毕业生被评为县市级教坛新秀、学科骨干、业务园长、名师培养对象。

    （二）全实践育人模式可复制可推广，为同行提供示范

    “走进全实践”“全实践进行时”等项目成果为全国学前教育人才培养提供广泛借鉴。北京师范大学、华东师范大学等5所重点师范大学的学前教育院系来学院交流全实践育人新模式。华南师范大学、温州大学、绍兴文理学院、郑州幼儿师范专科学校等20多所幼师院校派专人来学院考察、学习。基于全实践的卓越幼儿园教师人才培养模式也承担了大量幼儿园名师、名园长、骨干教师的国家培训任务，在业内产生了广泛影响。

    （三）改革成果受到国家认可，全国辐射效应显著

    学前教育专业被评为首批国家特色专业，系国家教育部门卓越幼儿园教师培养试点项目、国家一流专业建设点，首个师范类专业认证示范打样专业，浙江省“十一五”“十二五”“十三五”优势专业、“十三五”师范教育创新工程。全实践幼儿园被列为国家级别大学生校外教育实践基地。学前教育专业负责人主持了教育部门“学前教育专业培养方案”、幼儿园教师资格考试标准和大纲的研制。

    团队编写了基于全实践特色教材16部，“五领域”临床式教材被列为省高校重点建设教材，有7部被列入“十一五”“十二五”国家规划教材，为培育学生的卓著知能夯实基础。

    学院形成了独具特色的融贯统整实践取向的课程教学体系，建构了以实践场为中心的融通大学课堂与幼教现场的学前教育专业理论性课程、应用性课程以及能力养成与考核体系。

    以实践取向融通专业理论课程。以保教实践为主线的学前儿童保育学取代传统的幼儿卫生学，以完整、鲜活的早期儿童生命为主线的早期儿童发展科学取代传统的学前心理学，以真实的幼儿教师专业成长为主线的学前教育学取代学科化的学前教育学。

    以实践取向统整专业应用性课程。借鉴PCK理论，融贯幼儿发展知识、领域学科知识和幼儿活动组织知识，重构学前儿童健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的教育内容体系和方法体系。

    以实践取向统领专业能力考核体系。研制了学前教育专业能力标准和达标考核方案，并且以幼教实践现场为中心，进行养成、评价、考核，以专业能力成长取代艺术技能的机械训练。

    （四）全实践育人模式引领幼儿教师教育，并具有一定的社会影响力

    基于UGK（高校—政府部门—幼儿园）协同的全实践院园合作育人新模式，被誉为幼儿教师教育的“第三条道路”，获省级教学成果二等奖、全国专业学位教学成果一等奖，服务引领全省幼儿教师教育改革。多家主流媒体对本成果进行了广泛报道。团队成员多次在各类全国性会议上向国内外同行进行成果汇报，受到一致好评。

    学院与美国哈佛大学、加拿大多伦多大学、日本御茶水女子大学、比利时卢文大学、澳大利亚QUT学前学院、新加坡智源教育学院等进行了全实践育人模式的成果交流，扩大了本成果的国际影响力。

    (赵一仑 朱宗顺 刘宝根)