“要通过开展美育和艺术通识教育，弘扬民族文化精神，提高全民审美认知”，“中华民族是爱好美的民族，中小学美育十分重要”，2021年全国两会上的话题，让加强美育引起人们热议。早在20世纪90年代初，厦门市第九中学（以下简称“厦门九中”）便提出了“美在九中”的教育理念，多年来学校又对此进行细化升华，形成“美的教育”。2018年5月，厦门九中又以“秉承‘敦品励学’，实施‘美的教育’”为申报题目，被确立为福建省第二批“福建省义务教育教改示范性建设学校”。

    用“美的教育”熏陶校园

    何谓“美的教育”？在厦门九中看来，“美的教育”是一项系统性的教育，要软硬兼备，创建“美的环境”；要春风化雨，塑造“美的心灵”；要师生合力，创造“美的课堂”；要知行合一，普及“美的语言”；还要内外兼修，养成“美的行为”。以美的课堂为例，学校详细定义了教师的语言、行为、教育方式，强调教育要有艺术性，“不能是填鸭式教学，要能够呈现给学生一种美感，让学生喜爱课堂。”学校负责人如是说。

    “美的教育”，培养美的人。在全员参与、各美其美的过程中，厦门九中自2007年以来连续11年荣获厦门市或思明区初中教学质量优质奖，2020年获思明区初中教育质量综合奖；2018年以来，厦门九中学生共获奖578人次。“美的教育”成就美的学校，厦门九中先后斩获“国家语言文字规范化示范校”“福建省学校先进基层党组织”“福建省先进教工之家”“福建省巾帼文明岗”“福建省红十字模范校”“全国青少年五好小公民主题教育活动示范学校”等荣誉称号，连续多届获评“厦门市文明校园”。

    当你站在厦门九中的校园之外，不仅可以看到风景秀丽的金榜山，还有毗邻学校的国家4A级景区金榜公园。据《嘉和名胜记》《厦门志》记载，金榜公园里存有陈黯公隐居遗迹，曾吸引了张翥、朱熹、陈献章、丁一中、刘存德等名士前来寻访、缅怀凭吊、题诗作记；有宋朝大理学家朱熹游览金榜山留下巨幅石刻《金榜山记》，宋幼帝掬泉甘饮赐号“圣泉”；有清朝抗英名将陈化成之陵墓坐落园中，这里成为全国重点文物保护单位……这些景观所遗留的人文精神，被厦门九中汲取为宝贵的教育资源，开发出厦门九中独有的金榜文化特色课程。

    这是一门将文化课程与校园环境融合的课程，学校先后建成了“厦门历史文化名人”石雕壁画、书香长廊、教育家碑林、润物池等富有特色的文化景观，在教室内外及廊道悬挂学生书法作品、心理漫画作品等；班级涂鸦墙以“我的校园我的家”为主题，由学生自主创作，共同参与到校园文化建设当中。在厦门九中的校门口，矗立着“敦品励学”景观石，“品”字象征厦门九中“美的教育”的校园文化特色，其宗旨即：敦品励学，提升教育品质，打造教育品牌，办成精品学校，培养品学兼优的国家有用之才。在2019年7月落成的“凝心碑”，是厦门市第九中学教育基金会作为厦门市思明区学校仅有的教育基金会的标志，而2020年9月修缮一新的彩绘排球墙，也为落实“阳光体育”、增强学生体育锻炼提供了绝佳场地。

    为进一步开发中华优秀传统文化的育人价值，厦门九中教师还积极开展相关的兴趣小组活动和研究性学习等，如陈晓丹老师的“寻找嘉庚足迹”、张峰老师的“畅游史乘、梦回往昔”、高鹭斌老师的“中国历史文化名城探究”等兴趣小组课，陈安平老师指导的“福建近代历史文化名人探究”，陈晓丹老师参与莲花中学张慧玲老师主持的市级重点课题“陈嘉庚精神在相关学科中的教育应用研究”等。

    用“金榜品质”课程滋养心灵

    金榜文化特色课程不仅突出了“美在九中”，而且成为了厦门九中“金榜品质”课程的重要组成部分，该课程是学校将学生成长作为课程开发与实施的焦点，立足地域文化和学校发展实际，多元解读课程“文本”，采取整合融贯的思维方式，科学规划、构建并实施的课程，内容包含：“一个核心”——聚焦学习、追求发展，育“勤奋自强求实创新”的金榜学子；“多轨课程”——基础课程、发展课程、实践课程，其中，基础课程指国家课程和地方课程，发展课程包含拓展选修课程、项目学习课程、综合探究课程等，实践课程包含暑假夏令营课程、社会公益课程、社团活动课程、研学课程等。

    “一个核心”的实现，依赖于系统式生涯规划课程。不同年级的学生，其必备的品格和关键能力是不同的。因此，在厦门九中，初一学生要“适应环境”，初二学生要“人格自信”，初三学生要“自强奋进”。厦门九中的学子，在初一会有给3年后自己的一封信，在初二会有青春期教育主题讲座，在初三会有中考奋斗目标设定等人生规划课程。对于初三这样的关键时期，学校的檀馨心育中心会在一模前后为初三学子带来考前心理辅导讲座，二模之后，联合市心理辅导讲师团为学生开展中考前心理减压拓展训练……

    实践课程，是厦门九中的一大特色，在厦门九中以模块的形式开展。以往的春秋游，学校大多数以全年级、全班集体行动的形式实施，而厦门九中则联合专业课程研发机构，共同开发了研学课程体系。这样的课程，不再是统一倾听讲解、以景点游览为主的活动，而是有课程体系、有主题、不同班级轮流实践不同模块内容的学习活动，在长线设计下，课前任务预习、课中任务探究、课后任务都要进行教学设计，研学导师会组织学生进行听讲解、自主探究、实践操作及分享总结，同时确保每名学生参与的时间和质量；这样的课程，不再是根据场馆资源安排，各年级之间无明显内在联系的活动，而是以美育课程体系建构年级内容，由浅入深，既独立又螺旋上升的结构：初一，传承中华美学的力量；初二，缔造时代中国的品格；初三，谱写风华正茂的乐章。

    就这样，在研学课上，学生能走进歌舞剧院、歌仔戏演习中心、布偶戏传习中心等实地参观，丰富的实践活动锻炼了一批又一批中学生，他们在提高自身语言文字规范意识的同时，还亲身参与了“美的语言”普及活动，做闽南文化的传承人，得到中华优秀传统文化的浸润，在闽南文化和中华优秀传统文化中增强民族自信和文化自信。

    敦品励学，向美而行。在“美的教育”的熏陶中，在“金榜品质”课程的滋润下，厦门九中学子正以生机勃勃、品质坚毅的模样，走向“勤奋、自强、求实、创新”。（洪秋和）