高三政治备考复习分为三个阶段：第一阶段重点是基本概念的深化和知识体系、能力体系、逻辑体系、价值意义体系四大体系的构建；第二阶段是专题复习，重在核心主干知识突破，做到广度基础上的深挖；第三阶段是综合复习，重在进行模拟拉练、查漏补缺和提升应试能力。

    第一阶段：构建体系

    在复习的第一阶段，教师要结合本班实际，对一轮复习有整体规划，该慢则慢，学会等待，不能着急，把握好复习节奏，不要无形之中给学生增添压力。

    认真研究近5年全国各地高考真题。教师要用好双向细目表、高考考试大纲和课程标准，明确近几年考了什么，如何考的，哪些是常考点，哪些没考过，把这些有侧重地贯穿到一轮复习过程中。

    注重一个“细”字。没有过程的细致入微，就没有结果的完美无缺。要引领学生补充完善，知识上要不留死角，通过对整个复习流程和内容的细化，减少失误，及时调研掌握学生复习情况，只有工作做细，才能落到实处。

    研究三种课型，让课堂有高度有深度。不管哪种课型，我们都要明确如何高端引领、拓展提升。在一轮复习的探究课中，涉及的问答题常考题型，要引领学生总结题型和答题方法，然后在自主练习中进一步训练，在单元过关中再次考查，让学生通过反复训练把握规律。试卷讲评课是备考复习过程中最为重要的课型，是通过考试诊断找出学习缺陷与失误，并加以矫正、改进和提高的必要环节。根据“学习金字塔原理”，试卷讲评课要摒弃传统的教师讲学生听、简单核对答案和每题必讲等低效做法，由教师讲变为学生讲。

    指导学生总结答题思路，归类整理典型题。关于政治必考和常考的一些题型，在一轮复习过程中就要归类整理，对比研究。学生自己要建立台账本，把自己复习过程中的薄弱点、遗漏点记好，自己找时间加强复习，补充完善。

    第二阶段：突破核心

    一轮复习是逐个知识点的理解，初步掌握知识结构；二轮复习是系统的知识网络的理解巩固，熟练掌握知识结构，主要涉及三个整合：整合课本知识、整合高考母题、整合时政热点。在系统把握整体知识的基础上，培养学生综合运用知识的学科能力。

    精心设计好二轮复习学案。切忌简单进行机械重复和平面化的“专题复习”，要不断变换问题的角度和设问的方式，让学生形成触类旁通、举一反三的思维品质。

    教学突出重点，做到精讲、精练、精评。“讲”，“讲什么不讲什么、怎么讲，讲到什么程度”等，都要从学生实际出发，确保学生实现“课课有得、课课有想、课课有悟”。“练”，教师自己先把资料上的题做一遍，再结合考点选好题，保证题目质量，避免题海战术。“评”，通过评让学生学会解题的思路和方法，复习中务必把题型弄透，不能“水过地皮湿”。

    第三阶段：真实模拟

    三轮复习要突出综合性、适应性、回归性、自主性。教师要做好周密规划和系统安排，计划要细到每一天、每一节课。要精选题目，“量不在多，典型就行，题不在难，有思想就灵”。教师要对外来试题做好分析、取舍，训练过程要真实模拟。要削枝强干，拒绝猎奇，摒弃偏难怪题，训练适度。

    加强考前指导和考试过程中的观察并做好记录。每次考前都要从时间分配、基础、答题技巧、心理、规范、饮食、健康等方面进行系统的应考指导。在考试监考过程中，教师要认真观察学生的答题情况，看学生考前准备、答题顺序、答题速度、时间运用、采分意识、书写表述是否规范、答题卡的填涂是否省时，草稿纸的使用是否科学有序，最后15分钟能否有效利用等。

    认真阅卷，科学讲评，做到“放权”。每次拉练都要及时批阅，在流水批阅完之后，自己再进行二次批阅，以便发现学生答题中存在的问题，做好统计与反馈，找准症结，科学准备讲评，归类讲解。一种方式是将同一知识或同一题型归类，另一种方式是将错题归类。注重总结方法、规律，对错题或薄弱环节进行变式训练或跟踪训练。教师要懂得“放权”。“放权”并不是放任自流，而是要抓住关键，抓住普遍存在的问题进行精讲。“放权”就是要留给学生更多自由支配的时间，让学生有时间在知识的深度和广度上积极探索，能聚精会神地总结、梳理、归纳知识，并通过知识的运用形成较强的能力。

    （作者单位系山东省潍坊实验中学）