刘蓉明显地感觉到，木玩游戏颠覆了传统的教育模式。“老师的课程意识完全不一样了。”刘蓉举例说，木工坊刚建的时候，老师不知道做什么，觉得孩子对车感兴趣就做车，结果做出来的车老师和孩子都不满意。现在，老师知道了，如果做车，要先打一个框架：知识经验的准备、重点解决的问题等，要鼓励孩子先画、再做，遇到问题自己去找答案。“现在，对于老师来说，最难的是梳理出处于孩子最近发展区的那个点。”

    木玩游戏也改变着企业。

    前不久，有家企业把新产品“超级建构游戏材料”投放到云和城东幼儿园，园长陈旭华邀请设计师来做培训，设计师组装了一辆车，但轮子是不能动的。陈旭华就问：“轮子不能动，孩子组装好后他的成就感在哪里？只是作为一个摆件吗？”设计师如遭当头一棒，随后做了改进。

    云和在推进木玩游戏的过程中，明确提出“幼儿园至少与一所高校、一位幼教专家、一家云和木玩企业开展合作”。幼儿园与木玩企业联系紧密了以后，唐毅发现，“以前跟企业老板说幼教，他们一知半解，说不到一块儿去，现在这些老板说起幼教来头头是道”。

    木玩游戏还改变着家长。

    陈旭华记忆尤深的是，今年县里举办幼儿运动会，家长发现幼儿园里没有练习平衡的器械，晚上在工厂连夜做好了运动会规定尺寸的平衡木，这让她超级感动。

    木玩游戏更改变着云和。

    “你交给孩子一件木玩，木玩给你一个会创造的孩子、一个善反思的教师、一个能聚力的幼教生态。”云和的实践证明，由一种材料的研究起步，也可以引发幼教的系统性变革。

    为了让云和木玩规范化、系统化，目前，云和县政府正联合7个省市的装备中心、高校专家、33所实验园、云和4家木玩优质企业，开展“‘云和木玩’学前教育装备规范化体系建设”研究。借木玩游戏这个纽带，以孩子为中心的生态圈层，无形中构成了一个研究共同体。

    “我们的愿景是国内越来越多的幼儿园用得起、用得好！孩子玩得起、玩得好！不同层次的幼儿园，都可以开展木玩游戏。”唐毅憧憬着。