湖南机电职业技术学院毗邻长沙经济技术开发区，以“服务智能制造产业”为办学使命，在其47年的办学历史中，三迁校址四易校名，师生肩扛手拿板车拖，建成湖南省卓越高职院校，谱写了一曲职院的创业赞歌，被社会誉为“一所用板车拖出来的学校”。学院大力推进创新创业创意教育，建有智造创客学院和创业大厦等创新创业平台，打造了“创文化”育人品牌，培养了大批机电工匠，先后获中国机械工业企业文化建设先进单位、全国机械行业“十三五”学校文化建设示范基地、湖南省职业院校文化建设强校等荣誉称号。

    “创域四进”搭建“创文化”育人载体

    学院构建了“进环境、进课堂、进网络、进班会”四层融合式育人载体，形成浓厚的创文化育人氛围，实现“全域育人”。一是建设4E育人环境，浸润式育人。将“创文化”元素全面融入到学院环境识别、视觉识别系统中，建设4E“创文化”育人环境，形成浓厚的育人氛围。二是实施“三课堂”联动，体验式育人。将自然科学知识和学科专业知识转化为“创文化”开展教育，使学生获得与此学科专业知识相契合的价值观与价值辨别能力。三是依托大数据资源，全媒体育人。通过“职教小微”、学校官微等网络展示平台，全面展示“创文化”育人案例。四是延展“创文化”触角，全方位育人。将创新创业理念、产业文化、大国工匠以及学院创业史纳入班会主题教育，拓展“创文化”育人触角。

    “创新四阶”培养“创文化”育人导师

    构建“创教学、创课程、创项目、创平台”四阶递进的教师创新能力培养体系，全面提升教师育人能力，实现“导师引领”。一是创教学，提高课堂教学能力。用“创文化”育人理念指导教学实践，按照层级递进的学习规律构建“探究性”教学模式。二是创课程，提高课程建设能力。构建递进式“创文化”课程体系，所有课程融入创意思维素养，开发了“创客精品项目设计与制作”等60门创新课程和“创业基础”等18门“创业+”课程，配套全媒体教学资源。三是创项目，提高工程实践能力。实施教、研、产“三位一体”研究型教师培育工程，与企业建立了30个教师工作站、3个企业培训中心、6个产业学院。四是创平台，提高创业孵化能力。搭建技术创新平台，设立创业基金，引进企业投入近2000万元，鼓励教师成为学生的创新导师。

    “创客四季”构建“创文化”育人行为

    构建了“入学季、成长季、实践季、毕业季”的贯穿式创客行为体系，实现“五育并举”，促进“创客养成”。一是入学季，培养创客兴趣。举办创客大讲堂，与大国工匠面对面，树立强技报国的理想信念。二是成长季，强化创客意识。实施“导师制”创客成长工程，以创客项目、创客社团、创客班级为基础，开展创客课程学习、创意产品设计、创客集训营、创客沙龙、研创大讲堂等，促进智育与体育同步发展。三是实践季，培养创客能力。组织学科技能竞赛与创新创业大赛，优秀实践项目入孵国家众创空间，创客项目转化为创业产品，促进劳育发展。四是毕业季，展示创客之美。举行毕业成果展，展示创客作品，评选最美作品、最美创客、最美导师，表彰优秀创客，促进美育发展。

    “创评四层”打造“创文化”育人评价

    开发了“采集层、处理层、访问层、应用层”的螺旋式“创文化”评价系统，反映学生动态成长过程，实现“创文化”育人评价向“可视化、精准化、数据驱动”转变。一是数据采集层，5个一级指标、20个二级指标和对应的135个监测点完成学生成长数据采集。二是数据处理层，明确各监测点和学生综合素养的定量或定性分析方法、分值设置规则、评价主体等，建立评价标准。三是数据访问层，以图形化方式呈现学生综合素养，为学生提供全数据全息评价服务，以便更好地跟踪学生成长状态。四是结果应用层，对学生的综合素养进行画像，形成学生创客画像，达成学生综合素养成长的全域关照。

    在“创文化”的孕育培养中，学生成长的内生动力得到激发，人才培养质量不断提高，培养了一批创新型教师、新时代创客工匠，树立了“创文化”育人品牌。近4年，共有13000余名学生受益，为社会输送了7600名创客型工匠学生，服务地方创新创业孵化，成效明显。学生获省级及以上技能竞赛奖项325项，位居省内高职院校前三；获省级及以上各类创新创业大赛奖项100余项，位居全省高职院校之首；孵化大学生项目128个，授权专利（软件著作权）147件。学生中间涌现了荣获“全国五一劳动奖章”的晏斌、入职半年即获得上海大众集团职工技能竞赛“维修电工冠军”的焦喜春、在广汽三菱被誉为“机器人的老中医”的技能大师谢卫华等大批能工巧匠。

    （颜志勇 刘彤）