朝阳小学“人”字形课程框架的“一捺”就是“担当力”目标下的多个课程群。通过“四力”培养学生的综合能力。“四力”旨在训练学习力——养成习惯会学习, 创意学法爱学习；训练思考力——学科思维进高度，综合思维拓宽度；训练实践力——学用结合勤体验，解决问题强本领；训练创造力——发明创新启才智，创意美工润心灵。

    学校将国家教材、校本教材有机整合，丰富学习资源，通过国家课程、社团课程、研学旅行课程开展“四力”训练。通过养成良好学习习惯，探究多元学习策略，培养学习力；聚焦学科思维导向，开发儿童思维课程，培养思考力；以项目研学链接社会，以多彩劳动扮靓生活，培养实践力；以创意美工展示智慧，以小小发明点亮未来，培养创造力。

    “四力”课程的开发与实施，让学生的综合能力在课程中落地生根。学校先后开发了聚焦“四力”训练的系列特色课程：“整合周研学课程”“童创思维课程”“社团创意课程”“数学文化课程”“思辨阅读课程”“创意劳动课程”等。

    基于国家教材的“课程整合周研学旅行”，是学生综合能力的训练场。在国家教材的基础上开发了15个主题的研学课程。内容涉及农业、工业、科技、动物、植物、自然科学等领域。教师从国家教材中综合选取一个主题，串起语文、数学、科学、艺术、体育等多个学科，实施跨学科整合研究。课堂教学与研学活动相融合，学习从室内走向室外，引导学生在田野、山间、场馆中体验式学习、自主探究式学习、跨学科综合学习。一周的课程分成两个学习阶段：3天的校内课，两天的校外课。校内领任务，了解学习目标，设计学习方式，掌握学习方法，积累相关知识，为校外课做好充分的学习准备。教师团队强化教材的二次研发，重组课程内容、重构教学方式、重建学习场地，带领学生在立体、多元的课程中“玩中学”“学中思”。教师带领学生与教科书到大自然和场馆中实践出真知。

    在六年级的“农耕文化”主题课程中，引领学生走进农博园在体验中学习。围绕主题实施跨学科整合研究。语文课将教材中“农耕”内容的说明文“搬入”农场，将“文”与“物”连接起来观察，现场感受并运用说明文的写作特点描述农作物。数学课利用田和地的现场资源，开展面积的多种计算方式的探究，在采摘后进行重量的估算。艺术课画蔬菜、庄稼，用种子贴工艺画。创编赞美农作物的诗歌、儿歌。科学课访问农耕者，了解自己感兴趣的农作物的生长过程及生长特点，学习科学栽种方法。

    在二年级的“四季·秋歌”主题中，带领学生走进大自然实景中学习。校内学习秋天的古诗，收集描写秋色、秋景的好词佳句，查找秋天的照片、图片欣赏美景。校外语文课看景色，运用积累的古诗、好词佳句描述秋天。将“风中的树叶”绘本课带到了大自然中再次观察，深入体会绘本内容。数学学习用小手巧量秋叶。艺术唱秋景，贴树叶画。体育课利用场地和自然资源开展“秋收游戏”。

    课程要有课堂教学来支撑。学校致力于创意教学研究，力争以“创意”变革教学方式，从单一讲授走向多元学习。让“创意”照亮学科课堂。创意课堂教学，让“四力”生长于趣味课堂、魅力课堂之中。师生共同探究课堂教学微妙招和主题创意学习法。探究了“差异教学 多语境中学字词”“亲子主播式教学法”“小导师导学制”“云端辩论学寓言”等100多项创意学习微妙招。研究了主题式学科教学创意学习法，提炼了教育戏剧、思维导学、问题导学、学科嵌入式整合教学等10多类创意学习法。创意，让教师从传统中突围，改变了被动学习状态，学生爱学、会学、学会，提高了课堂质量。

    教育戏剧教学法是学校创意教学中卓有成效的研究成果。教育戏剧，以独特的艺术方式亮相学校创意课堂。学校尝试在国家课程中，将戏剧的方法与元素应用于教学中，让学生在戏剧实践中有效达到学习目的。教师在创意戏剧模式中通过戏剧引导学生“玩中学”，认真地玩、有趣地玩。学生在课堂中通过游戏、活动、情景表演等多种戏剧形式，借助肢体、语言、动作、表情、旁白、音响、道具等戏剧元素在表演中学习。通过戏剧表演方式解读文字、演绎情境、感悟道理，促进深度学习。极大地提高了学习兴趣，降低了学习难度，也培养了综合能力。

    语文课尝试“创意阅读，戏剧语文”的研究。在《狐假虎威》中，学生摇身一变成为森林中的小动物，上演一场精彩的森林大戏。学生通过表演走进文本，在体验中深入理解寓言故事中的寓意。在《青蛙卖泥》中引导学生改编剧本并以小组为单位表演出来，表演中理解文本，明白道理。在《大脚丫跳芭蕾舞》中有很多的人物心理变化环节，教师采用教育戏剧表演法指导学生将文本编成一幕幕短剧，在表演中展示人物心路历程，走进人物内心世界，理解文中主人翁是怎样克服心理障碍、战胜自己从而走向成功的。

    教育戏剧教学不光在文科中运用，也尝试在数学、科学学科中运用。让文理相通，理科也是一座艺术的宫殿。

    数学课中，教师将教育戏剧融入情境教学中，借助戏剧元素学习数学。设置数学生活场景，引导学生参与模拟表演，充分调动人的肢体、语言、道具、音响等，在表演中玩数学、说数学、做数学、用数学。如，将文学艺术与数学融合，进行教育戏剧数学创意课堂研究。将《田忌赛马》故事融入课堂，引导学生情境表演，在表演中学会优良的排列组合，思考如何解决数学问题；将《曹冲称象》融入课堂，感受等量代换的思想。让学生感受数学与生活的联系，让他们知道数学也是一座艺术的宫殿。

    教育戏剧教学，是学生非常喜欢的方式，通过表演学习更有体验感，能深入走进文本，准确诠释内涵。它可以减少教师的讲授，是变“讲堂”为“学堂”的良好路径。在创编、表演中培养了学生的学习力、想象力、思考力、协作力、创造力和解决问题的能力。这样的创意课堂会极大地激活学生的学习潜力，让课堂生动起来。

    创意课程的实施，创意妙招的使用，拓宽了学习渠道，丰富了学习素材，创新了教学形式，让学校的师生享受到了创造带来的无穷乐趣。在师生身上散发出的不仅是快乐的味道，更是一种坚持自我、寻求突破的人生态度。

    成果显著，家国教育添华彩

    朝阳小学的课程建设之路，是一条创新发展之路。学校始终坚持家国教育的价值引领，实施了家国文化下的学校课程变革。将核心素养作为课程设计的依据，把握了人才培养的关键点。认真做好家国教育课程的顶层设计，统筹各学科，充分发挥学科育人功能，落实了“三全育人”。学校充分认识自我，有自己独特的教育哲学、独特的价值追求和独到的教育见解。学校家国教育课程承担了一项使命——为国育才；坚守了一个价值——立德树人；传承了一种精神——敢为人先。

    学校系统规划了家国教育课程体系，呈现了全方位一体化的立德树人图谱。课程为人而生，应人而长。人的教育需要人的课程来支撑。朝阳小学用课程支撑了师生的发展，追求了优质的教育状态。经专业测评，学生爱国主义情怀、综合素养、实践能力、创新素质都有较大提高。

    对教师而言，造就了立德树人卓越教师队伍。课程开发的水平是衡量一所学校教师水平的重要标志，也是教育质量的根本保障。朝阳小学的教师们全员参与课程设计、开发与实施全过程，培养了强大的课程研发能力，引领教师登上“教育思想高地”，成为立德树人的好教师。

    对学校来说，促进了学校内涵发展。学校课程设置与开发充分体现了多样性、差异性、创新性、可选性。更好地满足了学生个性发展的多样化需求。德育案例、疫情下家国教育课程被上级主管部门确定为教育典型案例。在重庆市德育主题教育优秀方案评选中，学校“我身在家，我心向国”方案获得一等奖，教师的德育优秀方案获奖7人次。研学旅行课程的成果获得市级一等奖13项。《朝阳小学家国教育读本》被全国多所学校采用。

    教育更重要的是要有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。自诞生之日起，家国教育就成为了朝阳小学的文化基因。在百年办学历程中，几代人矢志不渝，始终坚守着学校创始者“启智强国、兴国安邦”的教育追求，让学校教育有了家国教育灵魂。学校教育哲学以课程的名义落地生根。家国教育课程之“五爱”“四力”系列课程群的开发与实践，既是对办学历史的有效传承，又是对学生未来发展的深度关切，更是对教育改革的前瞻思考和自觉应对。

    百年历史让朝阳小学积淀成了令人不忍释卷的大书。家国教育课程建设成效显著，为学校教育增添了浓墨重彩的一章。拥有百年历史文化是学校的荣耀，同时也是沉甸甸的责任。肩负“家国教育”使命的朝阳人，一定会像校名所赋予的教育价值一样，引领学生不断地“向着阳光生长”！

    （邓薇 赵铭 张艳红）