教师精神以大智风采为核心

    习近平总书记在全国教育大会上指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。这一重要论断，体现出教师的大智风采。

    教师应该是一位知识渊博者。

    教师不仅要精通本专业的学科知识，而且要精通教育学、心理学，还应该博览群书，广泛涉猎哲学、管理学、社会学、经济学、历史学、地理学等知识。如此，才有可能在教育教学工作中游刃有余，获得在教育领域的自由。

    教师应该是一位终身学习者。

    人类社会从农业时代、工业时代进入知识时代，知识生产的速度越来越快，知识量越来越大。以往认为只有学生时代、年轻人才学习的观念已经过时，学习是一个永无止境、伴随生命始终的过程。在工业时代，受主客体二元思维的影响，教育知识追求科学化、客观化、标准化，学习过程中知识与生命的分离，往往有枯燥甚至痛苦之感。随着社会进步，在对知识、教育、学习的不断反思中，教育家和教育研究者们越来越发现，知识是充满生机和活力的，学习不是僵死知识的堆砌，而是一个建构的过程，注重生命与知识的对话，重视知识与生命的交融，重视复活知识、创造知识。教学不仅要传递知识，还要让知识在生命中、在课堂里焕发生机。教师的学习还是一个“为学日益，为道日损”，无限丰富又不断简约的过程。所谓丰富，是指广泛吸收古今中外人类创造的一切优秀文化成果，不墨守成规，不僵化封闭，能向着实践、未来和可能性开放；所谓简约，是指逐渐领悟了此生作为教师的意义，坚定了修炼为“师者”的信念，领悟了“我从哪里来”“我是谁”“我到哪儿去”，灵魂更加清澈，精神更加精纯，生命更加饱满。

    教师应该是一位合作学习者。

    受应试教育激烈竞争的影响，传统型教师在职业中往往竞争多于合作，独学多于共学。现实中，课堂成了教师“独舞”的“独立舞台”，教研活动往往流于形式而缺乏高质量的研讨。随着知识的急剧增加、人才培养目标的变化、教学手段的现代化等因素，教师只有成为学生学习的合作者，才能克服自我的有限性，在与学生的交往中不断提升自身素养和师者修为。无论是美国教育家杜威，还是日本教育学专家佐藤学、英国伦敦大学罗斯玛丽·卢金教授等，都强调教师参与学习共同体进行合作学习的重要性。要成为合作者，关键是加入有共同愿景、共同使命、共同价值观的专业发展共同体。新教育实验也提出，教师专业发展共同体就是“专业交往”最重要的形式。

    教师精神关系社会主义建设者和接班人的培养，关系教育改革的成败，关系教师个体专业发展水平的高低。作为社会主流文化一部分的教师群体，其精神应该以大爱情怀为基础，以大德风范为中坚，以大智风采为核心，努力为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，为培养社会主义事业建设者和接班人，为建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。

    （朱永新系苏州大学新教育研究院教授、中国陶行知研究会会长，郝晓东单位系苏州大学教育学院）