辽宁省沈阳市第一二四中学是一所有着悠久历史和光荣传统的市重点高中。其前身是建立于1946年的辽宁省国立第三中学。新中国成立后，于1953年被命名为沈阳军区八一学校，是为抗美援朝将领子女而建的子弟学校。1970年，学校又更名为沈阳市第一二四中学。悠悠岁月流转，学校虽几易其名，但“让每一个孩子都能阳光自信地健康成长”的教育初心却始终未变。近年来，沈阳市第一二四中学为了更好践行为党育人、为国育才的初心使命，独辟蹊径摸索出一条“以文化引领，以课程促进，以德育巩固”的内涵式发展之路，师生各方面综合素养以乘风破浪之势迅速提升，赢得了家长和社会的广泛赞誉。

    结合实际

    提炼“五角枫”校园文化

    校园文化是一所学校的灵魂，是一所学校的精神之所在，是学校培养高素质人才和实现长远发展目标的重要保证。积极向上的校园文化是促进学校内涵式发展的一个重要抓手。为了充分发挥文化的引领作用，学校根据自身校园独特景观和校情、学情，提炼出了独具特色的“五角枫”文化。

    如今，当你走进沈阳市第一二四中学校门，首先映入眼帘的就是一棵有着70年树龄的枫树，因其叶片为五裂，故被称为五角枫。这棵五角枫枝干舒展，生长态势强劲，虽经70年的风霜雨雪仍然有着旺盛的生命力，春夏之际，五角枫花叶同放，远望翠盖葱茏，近观则华冠葳蕤。这棵几乎与学校同龄的五角枫，完整见证了学校的发展，陪伴了一批又一批学生的成长，早已成为学校特殊的标志。

    沈阳市第一二四中学最初只是一所普通高中，学校的办学条件、生源水平等都极为平常、普通，要想取得令人瞩目的成绩，唯有像校门口的那棵五角枫一样，坚韧不拔、乐观向上、立足现实、奋力勃发，保持耐心，经过漫长的积累，才能在时间的帮助下完成一场华丽的蜕变。如今，70年过去了，当年的那棵普通的五角枫早已蜕变为学校一道亮丽的风景，当年那所普普通通的高中，也在不断与时俱进的变革中，为祖国培养出数以万计的优秀毕业生。

    五角枫适应能力强、耐力强，它所代表的精神正好与学校悠久的革命传统及学校内涵式发展的需要相契合，成为学校特色文化的核心来源。学校围绕五角枫背后的文化内涵进行深入挖掘，逐渐形成了以下共识：“五角枫”文化就是以务实的态度和切实行动，找到适合学生的教育教学策略和方法，培养学生的多方面能力，提高学生的综合素养，帮助学生成就多彩人生。

    围绕“五角枫”文化，学校还逐渐确立了与之相匹配的办学理念：“教育即生长”，就是说教育学生也像五角枫的成长一样，是一个累积、发展、演变的过程；确定了“拥绿色梦想筑多彩人生”的办学目标，绿色象征着健康、活力、希望，多彩寓意着让每个学生都能健康成长；形成了“平凡生命，极致绽放”的校训，努力挖掘每一个学生的闪光点，让每一个平凡的学生都能绽放出与众不同的精彩。

    当然，要想切实发挥“五角枫”文化的引领作用，还必须使其走进师生的生活，让文化可见、可触、可感。对此，沈阳市第一二四中学做了很多努力，通过精心装扮校园，让“五角枫”文化内容渗透到学校的每一个角落；每年在新生入校时，在五角枫树下和他们分享“五角枫”文化的内涵；通过加强教师培训，让“五角枫”文化浸润到教师的日常教学中；通过家长课堂，和家长分享“五角枫”文化，促进家校共育……通过这一系列组合拳，真正让“五角枫”文化扎根到了师生、家长心中，为学校的内涵式发展提供了不竭的精神源泉和长足后劲。

    智慧碰撞

    打造“五角枫”成长课程

    课程是实现学校教育目标、培养学生主要的途径。开发适合学校实际与学生需要的课程，不仅是新课程改革的需要，更是学校内涵式发展的必由之路。沈阳市第一二四中学以独有的“五角枫”文化为底色，基于真实情境、跨学科统整，打造出了符合未来教育发展新趋势的“五角枫”成长课程，以此满足不同禀赋学生的个性化需求。

    学校的“五角枫”成长课程主要包括文化课程、环境课程、社团课程、实践课程、未来课程五个部分。整个课程体系以文化课程为“根”，涵养学生知书达礼、健康向上的品质；以环境课程为“茎”，通过对校园内各类植被的综合性研究，提升学生的综合素养；以丰富的社团课程为“叶”，让学生的每一项特长与爱好都能得到良好的发展；以实践课程为“花”，带领学生运用知识解决实际问题；最后，以未来课程为“果”，帮助学生合理规划未来，照亮前行的路。

    为了充分调动学生积极性，学校针对不同的课程选择不同的育人方式进行落实。文化课程常以讲座形式进行，提升学生人文素养。如，“唐朝女子服饰妆容与诗词评鉴”“我在大宋当画家——张择端”等讲座都反响热烈。环境课程干脆将课堂搬到教室外，利用学校丰富的绿色植被开展现场教学，课程融植物、地理、化学、物理等相关知识为一体，极大地提升了学生科学探究能力。社团课程则主要是利用每天的午休和下午自习时间参加各类社团活动。为了让每个学生的特长都能得到发展，学校建立了合唱、美术、马头琴、健美操、篮球、足球等一系列社团，有效满足了学生的发展需要。实践课程则主要通过课外拓展活动进行落实。比如学过相关语文课程后，就可以引导学生在课后排演一出课本剧。未来课程则主要通过校内的生涯规划课程以及校外的职业体验活动进行落实。尤其受学生欢迎的是“一对一”帮助学生制定“培优补差方案”及“职业生涯规划”，为学生走进心仪的大学、进入自己喜欢的行业打下了坚实的基础。

    教师的高度决定了一所学校的高度。所以，打造一支业务精湛、素质一流的教师队伍，是学校实现内涵式发展的关键。在沈阳市第一二四中学校长丁飞看来，“课程成就的不仅是学生，还有教师。”所以，学校的“五角枫”成长课程体系，不仅包含针对学生的课程，还包括独具特色的教师项目课程。

    学校则结合教师个人能力、特长爱好、发展需求等情况，设置了“文化类、专技类、管理类、专长类、团队类”五类自选项目课程，有的项目重理论学习，有的项目重实践探究。教师们可以根据学校统一提供的“课程菜单”，结合自身情况，自主选择一个或多个项目课程进行系统学习、探索。例如，近年来，很多班主任和年轻教师为了在新高考形势下更好地指导学生，都选择生涯规划课程进行学习。教师版“五角枫”成长课程的落实，有效提升了学校教师的专业素养，培养出一批熠熠生辉的教师骨干，为学校实现内涵式发展奠定了坚实的基础。

    立德树人

    构建“五位一体”德育模式

    高中阶段正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加强德育工作是新时期沈阳市第一二四中学内涵式发展的必然要求。为此，学校结合“五角枫”文化大胆创新，逐渐搭建起一套“五位一体”的德育发展新模式，即“以文化建设为核心，以课堂教学为主阵地，以主题教育为主渠道，以实践提升为主抓手，以德行评价为主动力，充分发挥学生的主体作用”，有效促进了学校德育的立体化、系列化、综合化。

    以文化建设为核心。学校立足校情、学情，苦苦探索，逐步建立起了“五角枫”特色文化体系，其核心就是要让每一个平凡的孩子都能健康快乐地成长，绽放不一样的精彩。那么，具体如何实现呢？首先就是要教会学生做人，让学生人人都能讲文明、懂礼貌。为此，学校开展了丰富多彩的校园文化大讲堂，营造了文明健康的校园环境，开展了丰富多彩的文明礼仪教育实践活动，有效提升了学生的文明素养。

    以课堂教学为主阵地。课堂始终是教育教学的主阵地，学科教学中蕴藏着丰富的德育资源，学校注重引导教师在常规教学中渗透德育，使二者完美融合，润物细无声。此外，学校还积极通过心理健康课、安全教育课、主题班会等形式，进行专门的德育教育。目的就是通过形象感染、感情陶冶和潜移默化，把抽象的德育概念具体化，使学生听得懂、看得见、摸得着，进而引导其跟着学，切实提高道德修养。

    以主题教育为主渠道。系列化的主题教育活动，能够有效增加德育工作的实效性。学校每月都会根据需要开展各类主题教育活动，例如9月开展“中学生日常行为规范”活动，10月开展“加强社会主义核心价值观”活动……一系列主题教育活动，让学生在熏陶和浸润中受益终身。为了增强活动效果，学校还每天坚持开“德育早会”，反思前一天的不足，提出新一天的要求，发现问题及时解决，做到德育问题日日清，有力促进了学生文明习惯的养成。

    以实践提升为主抓手。丰富的德育体验活动，能有效提高学生的道德修养与文明礼仪水平。学校的德育体验活动主要以丰富的校园社团为载体，开展了社团创意、社团探秘、社团采风等活动。丰富多彩的社团活动，不仅使学生的特长得以发挥，同时也培育学生的合作精神与奉献精神，增强了集体荣誉感与向心力。

    以德行评价为主动力。为充分发挥德育评价的作用，学校根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，制定了系统的德行评价方案，并定期组织检查评比。德行评定坚持以表扬、奖励为主，批评、惩戒为辅的原则，帮助学生看到自己的不足和差距，引导学生向身边的榜样学习，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。