这段富含首创精神的历史，给安戈锋留下了很深的印象，她记得那时孩子们创造的“玩阿姨”游戏，就是保育员在“要教育好孩子就首先要了解孩子”的理念下，鼓励孩子自主生成的。

    今天，“孩子第一”的理念在六一人身上继续传承，化为他们对科学保教的不懈追求。

    那些来幼儿院年头久的老师，至今仍记得自己当徒弟时经历的保教检查，“戴着白手套到处摸，不允许见黑”“问班级针线盒里大针有几根、小针有几根”。“这种提问让我们明白，作为教师一定要心中有数，教育无小事。”如今已成为“宝藏老师”的陈皓，把这种严格和严谨也传给了徒弟。她不禁感叹：“真不知道六一人到底在这些细节上倾注了多少心力。”

    2014年，曹雪梅担任院长后，开始加强课程建设。在很长一段时间，六一的课程根据社会需要与幼儿发展情况不断革新，经历了从养成教育到“三个转变”（由“过严格的常规”变为“快乐的常规”，由“被动的接受”变为“主动的需求”，由“消极的保护”变为“积极的培养、锻炼”）“三个关注”（关注表达、选择和交往），再到完整的“摇篮课程”体系的建立。

    时至今日，曹雪梅带着老师们不但构建了“摇篮课程”，还创造性地提出了“儿童城市活动”这一课程实施载体。

    “幼儿院的自然环境、社会环境和人，构成了一个城市的基本元素，这里就是一座城市。在城市的生活中，幼儿实现了与人的充分交往、与物的深入探究、与事的充分接触。幼儿在与自然、与社会、与人的互动中生活、游戏、学习的活动总和，就是儿童城市活动。”曹雪梅说。

    如今，儿童城市活动已成了“六一小主人”们最喜欢的活动之一，他们每天都在“儿童城市”中交往着、体验着、探索着、成长着。负责管理共享单车的大班孩子，每天都会把单车整齐地摆好，方便弟弟妹妹们取用。在爱中长大的孩子，会自然地传递爱。

    采访过程中，记者发现六一的老师和孩子都很喜欢“马背摇篮”雕塑，老师们喜欢早晚来拍照，孩子们喜欢到马背上的小驮床里躺一躺。“这里一定有它的某种魅力在，只不过我们说不清楚它是什么。”刘佳佳老师说，六一人身上有一种与众不同的气质，它是幼儿院赋予的。

    或许，刘佳佳说的魅力，就是“马背摇篮”的精神实质——爱孩子。而“一切为了孩子”“孩子第一”，或许就是“马背摇篮”精神密码的内核。