南京师范大学在教育改革中引进新媒体技术教学这一方式，丰富了高校教学手段与教学途径。以音乐教学为例，在新媒体教学改革体系下，线上音乐教学方式不断更新、音乐教材不断完善、教学资源有所丰富，这一变化对学生音乐素养的提升、知识结构的搭建与人才的全面发展都具有重要促进作用。

    新媒体时代高校音乐教学的特征

    （一）教学资源不断丰富

    新媒体时代的到来为高校音乐教学资源的完善提供了条件。南京师范大学作为“国家体育与艺术师资培养培训基地”，在近几年的改革调整下，招生人数不断增加、学生数量不断增多，为社会输送的人才量也在递增。这一情况说明，学校在音乐教学工作中付出了显著努力，也取得了可观成绩。其中在教学资源上，学校充分利用新媒体技术，不断挖掘自身教学资源，通过多种途径建立新的线上教学平台，为教学工作的转型提供了资源支撑。另外，南京师范大学还根据社会艺术人才需求状况，及时引进新教学设备与软硬件设备，极大丰富了音乐教学所需资源。

    （二）教学效率较大提升

    在新媒体时代，各种各样的媒介载体使得音乐教学更加信息化与传媒化，而这一现象的直接结果便是教学效率得到了提升。在这一过程中，南京师范大学的变化十分明显。学校引领教育改革潮流，在音乐教学中引进了信息化教学模式，在教学内容、教学体系、教学方式中都渗透了信息化元素，使音乐教学体系整体上呈现出信息化趋势，为今后普及线上教学打好了基础。而且，南京师范大学在音乐教学中对师资力量、教学条件、课程设置都及时作了调整规划，重点在课程设置、教学条件中加大了新媒体技术所占比例，简化了音乐教学过程，有效提高了教学效率。

    （三）师生互动更为频繁

    作为音乐课堂的教学主体，教师与学生具有同等重要的地位。在实际教学中，师生需要时常互动与交流，对音乐理论、表演技法等内容进行沟通，如此才能提升音乐的整体感染力。南京师范大学近几年的音乐改革中，在师生互动方面进行了思考与探索，发现音乐与其他课程不同，其艺术表现性特征较为突出，需依靠强烈的互动性才能将课堂主体与内容进行有效衔接。于是学校以新媒体作为师生互动的媒介，将其渗透到课堂中，在提升学生课堂参与程度的同时也缩小了师生之间的距离，为师生增强互动创造了机会。

    新媒体时代高校音乐教学的优化策略

    （一）优化教学设计，加大资金投入

    音乐作为一门艺术，在教学中使用传统教学设计框架无法高度契合音乐教学目标要求，因此，高校应积极优化音乐改革工作顶层设计，依托新媒体技术、互联网技术、智能化技术全面推进音乐教学工作的深入开展。南京师范大学在“一流学科”创建中，增加了多个系列的课程改革试点，在课程设置、资金投入上对全面育人目标进行了细化落实，优化了音乐教学体系。除此之外，南京师范大学在推进教学改革过程中还加大了品牌特色专业的建设力度，在传统音乐教学体系基础上增加了互动性与合作性元素，增加了奖助学基金、科研基金、实践项目基金等资金投入。师生一方面可在课上课下利用新媒体技术进行音乐创作、音乐表演，体现高校对音乐教学优化工作的重视；另一方面还能利用新媒体技术进行对外音乐交流，不断推进高校音乐教学工作的开展。经过近几年的改革优化，南京师范大学在音乐教学改革中已形成了较为完善的音乐教学体系，理论与实践课程比例设置得当，课内课外音乐活动丰富有趣，营造了浓厚的校园音乐教学氛围。

    （二）购置教学设备，丰富音乐资源

    良好完善的教学设备是保障音乐教学活动顺利开展的因素之一，也是激发学生学习兴趣、提升教学效率的重要前提。南京师范大学早在规划音乐教学设计时，便将教学设备的购置与完善列入规划内容中，一些教学中必要的音响、网络设备等软硬件设施基本上已经购置完备，还有专门的技术保障人员定期对这些常用的设备进行检修与更换，既保证了音乐课堂的顺利开展，又保证了师生课堂的安全高效。同时，由于招生规模不断扩大，学生数量不断增多，南京师范大学不断拓宽教学空间、提升教学环境，并根据实际教学需求逐步增加、更新相关的新媒体教学设备和资源。南京师范大学在教学资源上的充分准备，为今后新媒体时代下的音乐改革优化创造了发展条件，如今学校在教学设备上能基本满足师生教学需求，提升了教学质量与效果，创设了较为和谐的音乐教学环境。

    （三）创新教学方式，开拓教学渠道

    新媒体时代的到来，极大拓宽了学生获取音乐知识的渠道。在这一方面，南京师范大学主动在音乐课堂教学中引进线上线下混合教学模式，利用新媒体技术，通过网络视频会议、视频课堂等多种形式开展在线云教学、云表演、云课等，线下则要求学生以小组为单位收集与音乐相关的图片、资料，在课上与其他同学分享，提升学生参与的积极性，也能增强师生、生生之间的互动交流，进而更好地开展音乐教学活动。同时，南京师范大学在音乐教学中还尝试利用新媒体技术创设了情境式教学，要求学生在教学中根据音乐旋律、节奏的变化将内容以话剧、角色代入、配音等形式演绎出来，极大丰富了学生课上的学习模式。这一过程，也正是学生主动体悟、主动思考与实践相结合的探究式学习过程。南京师范大学利用新媒体技术在教学模式上的改变，构建了以学生为中心、教师为主导、新媒体为媒介的立体互联教学架构，给单一的教学体系注入了新鲜血液，让学生在参与艺术活动的过程中提升了体验美、展示美、创造美的能力。

    随着新媒体技术在高校领域的广泛应用，南京师范大学与时俱进，及时更新教育教学设施，将音乐教育教学与新技术相结合，探索现代化教育创新之路，并借助新媒体技术的优势，对自身音乐教育模式、内容、体系进行调整，使学生在音乐课堂教学中既能学到理论又能掌握一定的信息处理能力，从而实现综合发展。

    （范宁宁）