新时期高校开设系统优质的“形势与政策”课程十分重要。解答高校“形势与政策”课程“谁开课、怎么开、教什么、用什么教、谁来教、怎么教、怎么评、怎么管”等基础性问题，高度关注大学生人才的思想政治素养塑造，需要高校根据自身定位和师资团队以及资源优势合理制订建设方案，在科学的建设理念和各方力量协同配合的基础上，完成对“形势与政策”课程的创新建设。

    “形势与政策”课程是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课，是帮助大学生正确认识新时代国内外形势，深刻领会党的十八大以来党和国家事业发生的历史性变革、取得的历史性成就、面临的历史性机遇和挑战的核心课程。中国石油大学（华东）马克思主义学院（以下简称“学院”）作为山东省重点马克思主义学院，始终坚持当思政教育创新改革的排头兵。结合学院教学实际，明晰课程属性定位，坚持理念模式创新优化，积极借鉴利用新经验、新技术、新方法，推动“形势与政策”课程科学建设，取得了令人满意的成效。

    切实加强教学管理，完善课程教育配套机制建设

    学院在梳理现阶段“形势与政策”课程建设突出问题和资源优势的基础上，积极全面落实课程管理系统化、科学化、规范化的要求，将课程管理、教研管理、教学管理纳入统一管理、统一组织的科学管理框架。

    以往，“形势与政策”课程与“马克思主义基本原理”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德与法治”等其他思想政治理论课程相对独立，联系比较松散。学院进行了课程管理的重新布局，将“形势与政策”课程与其他思政课程纳入统一管理体系中，形成了相互策应、同向同行的课程管理格局。在教研管理方面，除常规的课程教学和教研室外，学院进一步完善课程教研机构设置，建设“学院支持—系部支撑—专兼协同发力”的教研团队，组织精干的教研人才，进一步挖掘“形势与政策”课程教学的优质资源，为课程内容和课堂模式创新奠定基础。在教学管理方面，为了发挥优质师资的资源优势、集中力量做好教学工作，学院定期组织教师开展集体备课会，为明确教学目标、完善教学准备、统一教学要求做好工作部署，并对优质课程展开学习推广，使教研成果惠及全院。通过集体备课会，集中研讨教学共性问题，有效推进了教学思想统一、教学内容规范建设、教学质量全面提升，使课程教学的面貌焕然一新。

    设计创新教学方式，充分运用现代信息技术

    依据目标导向理论，任何一个目标的实现都必须通过目标行为来完成，而要进入目标行为则先要经过目标先导行为。从课程建设的成效来看，“形势与政策”课程是适应目标导向理论的。学院充分认识到，要实现高效率的课程教学，单靠线下课堂的传授远远不够。网络信息技术对课程教育的辅助作用是非常显著的。以信息技术为支撑，学院探索建设了“课堂讲解+泛在学习”的课程教育模式。多元化的教学手段让学生对“形势与政策”这门课程的理解更加深入，对习近平新时代中国特色社会主义思想的意蕴内涵理解得更加透彻。信息技术不仅提供了丰富的教学资源、便利的教学平台、新颖的教学模式，从目标导向理念来看，自学院开展“信息技术进课堂”活动以来，借助互联网技术优势，学生和教师也对“形势与政策”课程的教学目标更加清楚了，对如何上好“形势与政策”课程有了更成熟的理解，增强了教学动力和教学信心。

    在教学方式的创新设计上，学院积极引导教师坚持用马克思主义的立场、观点和方法来分析解决实际问题，特别是在新冠肺炎疫情防控的特殊时期，学院积极利用网络课程的形式进行教学，形成了“以课堂教学为主，线上分散讨论”的课程模式，不仅有效应对了疫情防控时期的突发状况，还充分激发出线上课程教学的潜力，受到了教师和学生的一致好评。

    坚持与时俱进原则，适时调整人才培养方案

    “形势与政策”作为一门以先进理论武装人才头脑的课程，内容是随着时代发展和社会建设的脚步不断更新发展的。学院对课程教学的安排坚持与时俱进的教学方针，适时灵活调整教学侧重点和人才培养方案。在内容方面，学院积极组织教材内容的更新，在坚持基本方向不变的前提下，重点讲授党的理论创新成果和习近平新时代中国特色社会主义思想的生动实践，有目标、有条理、有深度地组织对习近平新时代中国特色社会主义思想进行跟进学习，形成了“方向稳固不变、内容实时更新”的教学内容选择原则。在教学方案方面，学院结合教学实际，对各层级“形势与政策”课程的学时、教学形式、成绩考核进行了全方位的调整，形成了“选修与必修结合”“网课加线下课堂”的教学格局，使教学方案更加契合教学对象的学力和师资力量配置，取得了卓有成效的创新改革效果。

    注重考核机制建设，分类分级反馈学习效果

    学习绩效的考核是对学生课程理论掌握水平和实践应用能力的综合评价手段，目标导向理论下，建立科学合理的“形势与政策”课程学习考核机制是强化学习动机的必要前提，也是使学生进入目标导入行为的有效监督机制。学院充分认识到科学的学习绩效考核机制建设的重要性，设计了“分类分级制”考核机制。根据课程学习内容和学习目标，主要以专题报告的形式来考核学生对马克思主义中国化新成果的掌握水平，以调研报告的形式来考核学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的了解程度。同时设立了出勤考核机制，将日常出勤纳入行为绩效考核体系中，设立合适的缺课处置机制。以科学实用为基准，注重考核手段的针对性、专业性、有效性、全局性，总体上完成了对课程学习绩效考核机制的建设。

    （郎帅 岳金霞 霍洪波）