推进师范生科创教育的探索实践
为深化产学研合作和创新能力培养,更好地为区域经济服务,2008年10月,吉林师范大学与四平市政府部门联合成立四平红嘴大学科技园,科技园先后被认定为“高校学生科技创业实习基地”“吉林省大学生创业孵化基地”“吉林省科技企业孵化器”“吉林省大学科技园”“吉林省大学生创业园”“吉林省技术转移示范机构”“吉林省创业创新实训基地”,成为学校提升师范生科创素养的推进器和孵化器。吉林师范大学于2015年成立了创新创业教育培训中心;2019年,成立了科技创新教育研究院;2020年,学校创新创业大楼竣工并投入使用,楼内有50多个单元,用于“双创”方面的参观、培训、教育、孵化和产业化,如学科竞赛创新工作坊、VR技术实验室、无人机培训实验室、众创空间、创新创业项目路演室、科创作品展览馆、产品推介及直播带货工作室和科创教育研究推广中心等。
以众多“双创”单元为依托,学校明确了推进师范生科创教育的总体指导思想,即课外广泛涉猎、课内深度关联和项目有力支撑。学校对师范生课外科创教育的具体要求是“四个一”,即开学初的一次自由参观、课程中的一场深度科创体验、研习后的一份科创报告和大三学期的一段科创项目卷入。同时,学校在实践教学中还设有创新创业学分,等同于相应的课程学习学分。
师范生科创教育的成果显著
(一)理论成果丰富
近年来,围绕着加强师范生科创教育,学校申报获批了“高校师范类专业科创教育模式的构建”“地方高师院校‘融合式’实践育人体系的研究”“地方高师院校教师教育专业‘示范·师范·典范’育人模式研究与实践”“地方高师院校师范专业新文科建设‘红绿工程’的研究与实践”“疫情常态化防控下吉林省师范生科创素养培育模式研究”等省部级课题近20项。
围绕着深化教师教育改革、加强师范生科创教育的主题,学校在《中国高等教育》《中国高校科技》等刊物上发表了《提升师范生科创素养的路径探索》《涵养师范生科创素养》《螺旋式培育师范生科学素养》《大力推进师范生科创教育》《基于科创素养培育的师范专业培养方案设计》等20多篇论文,在《教育研究》《课程·教材·教法》《教师教育研究》《教育科学》等刊物上发表了《隐喻:教师学习经验的认知表征》《试论养成性教师教育范式》等50多篇相关论文。
围绕着深化师范生科创教育、提高人才培养质量的主题,学校在高等教育出版社、北京大学出版社、知识产权出版社等出版了《解码科创教育——师范生科创素养导读》《地方高师院校教师教育专业科创素养培育的研究与实践》《数学师范生科创素养培育探索与实践》《卓越中学数学教师养成教育引论》等10多部专著和教材。
(二)实践成果喜人
作为地方省属师范大学,学校连续七届获得了国家教学成果奖。学校现有创新创业团队近200个,机器人、遥感、天文等学生科技创新型社团42个。近年来,学校获批国家、省级学生创新创业项目等近600项,进入园区孵化项目200余项,成立40余家公司。两名毕业生入选“吉林省高校毕业生十大创业先锋”。
2018年,学校学生在“创青春”全国大学生创业大赛中获铜奖一项,在“大学生创业世界杯”中获铜奖一项。2019年,在全国大学生生命科学创新创业大赛中获一等奖一项、二等奖两项、三等奖4项,在大学生实践能力大赛暨第七届全国高校历史学专业本科生教学比赛中获二等奖两项、三等奖一项。2020年,在全国大学生生命科学创新创业大赛中获一等奖一项、二等奖一项、三等奖7项。
近3年,学校学生获得创新创业竞赛奖145项,连续三届入选全国大学生创新创业年会展示项目,学生参加各类专业学科竞赛,获省级三等奖以上奖励1039人次。学校本科毕业生就业率和就业层次均较高。
在抗击新冠肺炎疫情的关键时刻,学校学生积极开展战疫实践,制作科普视频、承担志愿任务、提供心理疏导、开设“学伴”微课堂、线上防疫宣传……以青春之力量助力抗疫,展示了吉师学子的科学素养、家国情怀和担当精神。
(三)综合影响深远
今年9月,吉林师范大学主办了首届全国“科创教育与教师教育”学术研讨会,来自东北师范大学、内蒙古师范大学、杭州师范大学、沈阳师范大学、北华大学、长春师范大学、白城师范学院等高校的多名专家和学者参会。会上,吉林师范大学以“科创视域下的师范教育——兼谈吉林师范大学师范生科创教育的探索与实践”为题作了大会主报告,介绍了学校师范生科创教育的探索与实践,引起了与会专家学者的深度讨论和积极回应。
学校开展科创教育的成果曾在全国地方师范大学校长联席会、“三北”高师院校协作会、全国地方高师院校教务处长联席会上交流,获得了与会专家学者的肯定与好评。相关工作和成效得到了《吉林日报》、吉林电视台、光明网等众多媒体的关注和报道。《吉林日报》以“让梦想照亮现实”为题,对学校的“双创教育”进行了深入报道,反响热烈。
(吴振利 崔明石 李雪飞 李晶)
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