中山小学“习慧”课程（科技节） 中山小学“习艺”课程（京剧） “习性教育”立德树人图

    “习性教育”概述

    “习性教育”是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的一种育人模式。

    深圳市坪山区中山小学校长曾宇宁于2008年提出“习性教育”，结合“知行合一、积习成性、立德树人、全面发展”的思考，以“习惯引领发展 性格影响未来”为理念，强调“顺天性之真，育人性之善，明德性之美”，创设显明可感知的环境，培养学生的良好习性，以深圳市坪山区中山小学、广西壮族自治区田东中山小学等全国不同地区多所学校为基地，并经不同类型家庭的实践，均取得了明显育人效果。2019年，“小学习性教育校本探索与实践”获得广东省教育教学成果奖一等奖；2021年，“习性教育”习文课程中的“小学天地格写字综合性学习课程的研发与实践”获广东省基础教育教学成果奖二等奖。

    目前，“习性教育”在全国不同地区多个学校成立了“习性教育”共同体或“习性教育”研究基地，多家媒体对此进行了深入报道。

    “习性教育”之“六习”课程体系

    （一）“六习”内涵

    “六习”贯彻了习近平新时代中国特色社会主义思想，汲取了中华优秀传统文化因子，包含了习志、习体、习礼、习文、习艺、习慧6个模块，每个模块有3个要素，共18个要素。

    （二）“六习”课程体系与实践

    深圳市坪山区中山小学创办于2015年8月，目前已构建起涵盖基础课程、拓展课程和个性课程的“习性教育”“六习”课程体系，以多种途径着力提升师生的综合素养。

    1.“习志”课程

    “好老师应该做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，让一代又一代年轻人成为实现我们民族梦想的正能量。”这里的梦，指的就是志向。“习性教育”非常重视学生志向的培养，将习志作为“六习”的基础。

    “志”的形成与践行需要经历“立志—砺志—守志”的发展过程。“立志”课程聚焦如何引领学生科学树立符合社会主义核心价值观、实现民族梦想的远大志向；“砺志”课程聚焦实现志向具体过程中如何应对挫折和困难；“守志”课程聚焦克服困难过程中，不管外部条件如何变化，都要坚守自己的志向，树立坚持到底的信念。

    “习志”课程作为“六习”中的底色课程，全面渗透于基础课程的所有学科当中。在拓展课程实施中，以生涯教育、研学实践课程、笃志课程为抓手，引导学生立下志向、规划时间、磨砺意志并持之以恒。在个性课程实施方面，通过赤子之心、逆商智慧、守志笃行等课程，培养有志向、能抗压、会坚守的学生。

    2.“习体”课程

    身体的强健与发展需要经历“体健—体勤—体美”的过程。“习体”课程以培养学生的身心健康、自立自强、外美内秀为价值目标，以体育课、安全课、心理课为基础课程，以健体课程（体育节、足球、跳绳）、整理课程（家务劳动、社区服务）、形体课程（韵律操、啦啦操、徒手操）为拓展课程，以旋影国球、灌篮高手等为个性课程，培养学生成为健康、坚强、乐于奉献的人。

    3.“习礼”课程

    “习礼”课程包括礼制、礼仪和礼度三要素。“习礼”课程以培养学生的礼节素养为价值取向，以道德与法治、综合实践活动为基础课程，通过养成课程（养成教育、班队会）、仪式课程（入学、入队、升旗等）、规范课程（情绪管理等）为拓展课程，传统礼仪、礼仪主持、交往礼度等为个性课程，以礼制为基础，教育学生遵守规矩，培养自律的行为举止；树立仪式感，掌握基本礼仪规范，养成得体的言谈举止；把握原则，明辨是非，培养谦逊的礼让精神。

    4.“习文”课程

    以文化人，需要通过习言、习字、习作层层递进。“习文”课程以涵养学生的文化底蕴为价值取向，引导学生该说的说，不该说的不说；传承书道，习字修身，练得一手好字；腹有诗书，才华横溢，写得一笔好文。学校在开齐开足国家规定课程的基础上，进一步落实诵读课程（经典诵读、读书节）、书法课程（天地格、活动周）、读写课程（绘本创作、诗文荟萃）等拓展课程，并开展兰馨吟诵、墨缘堂等个性课程。

    在具体实施中，学校还进一步提炼出“习性准备—习性助学—多维习得”的“习性教育”课堂“三环节”教学模式，在习性助学的核心环节，秉持“环境唤醒、习性主导、动静相融、学思结合”教学理念，采取合作学习的教学策略，促进有效学习，提高教学质量。比如，在语文课文《为中华之崛起而读书》的教学中，教师通过图片、音乐、服装、语音语调以及教室布置创设可视可听可感的背景环境，引领学生循着“为何立志”“立什么志”的思路，通过“抓重点词句”的学习方法独立自主学习、合作交流学习，在学中思，在思中议，让学生不仅获得对课文的深刻理解和体验（得基），还习得了“抓重点词句”的学习方法（得法），有助于其在日后的学习中触类旁通、举一反三。经由充分的自学、合作、讨论、思考和读写，提高了学习素养，内化了学习习性，升华了精神生命（得情），实现多维习得，获得整体的熏陶与成长。

    5.“习艺”课程

    “习艺”课程通过音乐、美术等基础课程以及相应的拓展课程和个性课程的实施，使学生达成掌握艺术技能和特长、学会欣赏和审美、自由想象与创作的目标。技艺方面，开设了口风琴等乐器拓展课程和个性课程；审美方面，开设了艺术通识等拓展课程和“梨园春苗”等个性课程；想象方面，开设了科幻画等创作拓展课程和“奇思童创”等个性课程。“习艺”课程在落实“双减”政策、提升学生综合素养的过程中发挥了积极作用，在坪山区品质课程建设中已成为一张代表性名片。

    6.“习慧”课程

    “习慧”课程通过数学、科学、信息技术等基础课程以及相应的拓展课程、个性课程的实施，使学生达成静心思考、学会质疑、合作探究、谋求创新的目标。静思方面，开设了静思拓展课程和思维导图等个性课程；质疑方面，有探究拓展课程和小课题研究等个性课程；创新方面，开设了创客拓展课程和3D创意画坊等个性课程。

    国家基础课程数学学科同样基于“习性教育”课堂“三环节”教学模式进行实施。如“填数游戏”一课的“习性准备”，教师带领学生初步探索填数游戏的规则和策略，设置问题以培养学生的问题意识，让学生有目的地思考，培养学生静思的习性；在“习性助学”环节，教师通过小组合作、填数游戏活动等方式，进一步引导学生综合运用填数游戏的策略，让学生尝试自行解读规则，训练了学生初步分析推理的能力，培养了学生质疑的习性；教师引导学生总结推理过程和填数规则，并鼓励学生大胆尝试不同方法，创造性地解决类似问题，培养学生的创新习性，有效落实多维习得。

    7.成果成效

    2020年新冠肺炎疫情防控期间，中山小学停课不停学，在保证优质常规学科在线教学之余，还开发了宅家整理、清明节祭奠英烈、管乐团云演奏、科学小实验等线上综合性学习课程，丰富了在线教学内容，综合提升了学生居家学习的兴趣和效果。中山小学在“习性教育”理念引领下，教师朝气蓬勃、团结向上；学生习性良好、人格健全，他们敢于探索、勇于创新，7项学生小课题获得深圳市探究性学习成果奖；家长支持、信任学校，既是学校的得力帮手又是孩子们的第一任老师。在共同努力下，才创办6年的中山小学，已取得令人瞩目的成果——学校捷报频传，教师屡获佳绩，学生抱瑜握瑾。在“习性教育”理念的引领下，学生习性良好，教学质量名列全区前列。

    学校先后被评为“中国STEM教育2029行动计划首批种子学校”“广东省基础教育研究实验基地学校”“广东省中小学艺术特色学校”“深圳市教育工作先进单位”“深圳市体育传统项目学校（艺术体操）”。

    “习性教育”共同体之“六习”课程实践情况

    “习性教育”关注人的终身发展，全面实施素质教育，提供了立德树人的实践样本，在广东、广西、贵州、江西等全国多地97所共同体学校推广，取得了较为明显的教育教学效果，在广东省乃至全国已逐渐成为一个特色品牌。

    （一）习志

    广西壮族自治区百色市田东县平马镇中山小学地处革命老区，学校立足区域红色资源，引进“习性教育”理念，引导学生立下志向并坚定践行，学校被评为田东县“优秀少先队集体”。

    1.以红色历史立志

    参观红色景点，厚植爱国主义情怀；开展党史学习教育，培养坚定信念；成立百谷红军村合唱团，传唱百谷精神，树立远大志向。